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什么是“教研組文化”？

《教育評(píng)估和督導(dǎo)》試題

“評(píng)職稱，怎么也該輪到我了吧？”

改造企業(yè)文化的八項(xiàng)原則

國際組織變革理論的演進(jìn)與啟示

為什么學(xué)華為美的大多數(shù)會(huì)失敗？謹(jǐn)記“三要三不要”

義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)的應(yīng)然特征、實(shí)然問題與對(duì)策建議

【思維方法論6】為什么改變薄弱還算容易，持續(xù)優(yōu)質(zhì)卻那么難？

從“校園文化”走向“學(xué)校文化”

組織文化與溝通中的智慧

職業(yè)院校的組織文化變革過程研究

【治校方略】制度與人性的良性互動(dòng)

如何建設(shè)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校

學(xué)校智慧教育生態(tài)建設(shè)研究*

四大門派，四種組織文化，你的學(xué)校屬于哪一種？

新課程背景實(shí)施下課堂教學(xué)系統(tǒng)的重建與發(fā)展

班級(jí)中的人力資源管理

教研：如何發(fā)揮作用

【原創(chuàng)】中國基礎(chǔ)教育的又一縷晨光

完善農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的探索

“學(xué)生為本”管理理念下的班級(jí)管理

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，中小學(xué)需要的不是點(diǎn)滴改良，而是根本改造！

改革過程的復(fù)雜性－－《有效的學(xué)習(xí)型學(xué)?！纷x書摘記三--樸素歲月樸素心情

管理 | 從捆綁式區(qū)域管理到學(xué)區(qū)制治理的跨越

自主管理，從學(xué)校到班級(jí)的延伸

教師成為課程建設(shè)者的動(dòng)力、路徑與保障

思維上的穿透力

第十章 課程變革

供應(yīng)鏈較量下的采購管理模型變革

理念先行 行動(dòng)并行 制度隨行 聚力打造變革型組織