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語文教學必知“十好”

從學定教，讓語文教學煥發(fā)生命力

高效課堂再優(yōu)化

語文教學中的加減法

教師，必當學無止境

關于語文“先學后教，當堂訓練”教學模式--asunnyday的博客

使用導學案體會

初中語文“五步對話”教學模式

基于問題解決式的語文教學案例分析

“導學案”模式下優(yōu)化語文課堂小組合作學習的思考

小學語文體驗性閱讀教學模式的變式研究

正確的教學內(nèi)容是語文課堂“活”起來的保證（李云東）

初中語文批注式閱讀教學的方式創(chuàng)新

【好老師】好課什么樣？如何上好課？（特級教師8句話，改變你的課堂）

語文課堂閱讀教學中自主探究模式的探索

聽王君聊課（70）：《散步》和《人民英雄紀念碑》課堂設計說明

課題研究：高中語文“三案·四課·五環(huán)”課堂導學模式研究

凌宗偉 季 勇：語文教師要成為“批判性的教育者”

“學為中心”的初中語文閱讀教學課堂模式初探

實現(xiàn)向本色語文的華麗轉身

崔巒講話：閱讀教學實效性研討會

學習是如何先行的 ——“生成課堂”的主張與實踐（二）

特級教師王崧舟：如何上一堂有魅力的語文課

高中古詩文體驗式閱讀教學模式初探

在對話中閱讀，在平等中交流

語文課上的“閱讀推進了嗎？”與“變語文分析為語文實踐”

凌宗偉：做老師的要有一點閱讀的耐心

淺談初中語文課堂“語文味”的缺失與回歸

多文本閱讀教學之我見

語文課堂教學的關鍵應關注什么？