作者單位：蓮花山小學(xué)
大連之行，受到文化的熏陶，心靈的沖擊，視野的開闊，讓我在今后的語文教學(xué)之路上更有方向，更具動(dòng)力。從三個(gè)方面說一說我的感受：
一、學(xué)好語文——閱讀是突破口
1. 教師重視閱讀
教師不能僅僅為了迎合文本內(nèi)容而忽略語文能力的滲透，而往往在我們小學(xué)語文課堂上會(huì)出現(xiàn)細(xì)挖文章，如果教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的教師會(huì)被一系列的課堂生成弄的一頭霧水，卻抓不到重點(diǎn)，沒能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的魂。教師要重視閱讀，主動(dòng)性閱讀，直至把閱讀當(dāng)成習(xí)慣。
2. 怎樣帶動(dòng)學(xué)生閱讀
只有教師的重視才能更好，更有利的帶動(dòng)孩子們的閱讀，可以采用課內(nèi)與課外閱讀相整合，讓孩子們讀有血脈的、高尚的書。真正提升到超文本的閱讀。
3. 閱讀的好處
在閱讀中體會(huì)母語的魅力，感受中國文字的博大精深。在閱讀中積累、沉淀豐富的語言，積累到一定程度才會(huì)有智慧的迸發(fā)，才會(huì)有寫作的源泉。
二、最新課標(biāo)所要求的語文模式
1、課堂以學(xué)生為本，即高效又有語文性，這是最難把握的人文性與工具的統(tǒng)一。
2、課堂上對文本要從整體—部分—回到整體的過程，并對文本要有情感的升華。教讀、自讀、課外閱讀三位一體的綜合方式。
在馮永老師的課上，他重視漢字教學(xué)，抓住語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，重點(diǎn)體會(huì)、感受，入情入境的指導(dǎo)朗讀。并做到了讀寫結(jié)合。
《狼王夢》整本書的閱讀教學(xué)是以前從未接觸過的教學(xué)模式，是一種超越文本的閱讀。以狼媽媽的一系列心理活動(dòng)的描寫為線，體會(huì)鑄夢，追夢，夢碎的艱辛歷程。順著文脈抓重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)編寫提高寫作能力。
三、今后語文課應(yīng)如何改進(jìn)一些做法如下：
1.在我的語文課堂上力爭做到不讓學(xué)生在沉悶、枯燥的課堂中失去閱讀對的興趣。不能表面化的曲解以學(xué)生為本的課堂，教師的角色要起到見縫插針、穿針引線、錦上添花、推波助瀾的作用。讓學(xué)生在我們的帶動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，開枝散葉，發(fā)揮語文能力豐滿語文課堂。
2.寫作是閱讀的結(jié)果，與其與學(xué)生周旋在結(jié)果中，苦惱且不能自拔。不如在閱讀的過程中做到腳踏實(shí)地，享受過程才會(huì)收到結(jié)果。
3.作為一名教師，一位有志向的語文教師，想把這條路越走越遠(yuǎn)，那么閱讀是做好的捷徑。要有豐厚的文化底蘊(yùn)做支撐，真正做到閱讀是習(xí)慣！且銘記學(xué)無止境！
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