有感于語(yǔ)文教學(xué)——語(yǔ)文教學(xué)中的加減法
人們常說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)“模模糊糊一大片”，上課時(shí)，很多老師不能很好的取舍，導(dǎo)致課堂冗長(zhǎng)繁瑣，索然無(wú)味，我們可以清楚的找到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，理出一條思維的線，可是面對(duì)一篇篇或優(yōu)美、或感動(dòng)的文章，卻不知從何抓起。
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也要做“加減法”。加什么，又減什么呢？“加”進(jìn)的應(yīng)是意義，是思想，“減”去的是學(xué)生通過(guò)閱讀就可以明白的內(nèi)容教師卻要在課堂上占用大量時(shí)間的“教”。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，吃透教材，深刻把握文本的言與意的糾結(jié)點(diǎn)在哪，否則，教師只能在課堂上加進(jìn)以毫無(wú)目標(biāo)的索然無(wú)味的講解、毫無(wú)意義的引牽，但卻減去了文本的深刻意蘊(yùn)，減去了學(xué)生的智慧發(fā)展。這樣的加減法，適得其反。我們的語(yǔ)文教學(xué)，要適時(shí)的在教學(xué)目標(biāo)上做減法，在教學(xué)理念的指導(dǎo)上做減法，在教學(xué)手段的運(yùn)用上做減法，而在文本意蘊(yùn)的解讀上、在教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與建構(gòu)上以及在教學(xué)方法的表現(xiàn)力度上適當(dāng)做加法。簡(jiǎn)言之，課前備課多做加法，上課提問(wèn)多做減法，深入淺出，提高40分鐘的效益。
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