首先謝謝大家從遠(yuǎn)方不辭辛勞來到玲瓏精致世外桃源一般的未來學(xué)校人大附中西山學(xué)校。謝謝北京教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)老師們給了我和我的學(xué)生們這么一個思考和鍛煉的機(jī)會。謝謝海淀區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)的光臨和區(qū)教科培中心領(lǐng)導(dǎo)的光臨。
今天我要上的兩堂課，一堂是散文《散步》，一堂是說明文《人民英雄永垂不朽——瞻仰人民英雄紀(jì)念碑》（后文簡稱《紀(jì)念碑》）。為了大家能夠更有目的性地聽課和研討，我想對這兩堂課做點兒介紹。
這兩堂課，是我為自己的學(xué)生量身打造的。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為他們服務(wù)的。我們學(xué)校的學(xué)生在海淀區(qū)屬于生源普通中學(xué)，中等生和中等偏下的學(xué)生占大多數(shù)。上《散步》的一班為年級語文基礎(chǔ)最弱的兩個班之一，但平時比較純真活躍。上《紀(jì)念碑》的六班為年級語文基礎(chǔ)比較好的兩個班之一，但平時不太活躍。我們的學(xué)生和我們?nèi)舜蟾街斜静康膶W(xué)生在素質(zhì)上和成績上都有相當(dāng)遙遠(yuǎn)的距離。
這兩堂課，從文本特質(zhì)來定位，我把《散步》定位為主題型文本，把《紀(jì)念碑》定位為寫作型文本?！拔谋咎刭|(zhì)和課型創(chuàng)新”是我到北京之后申請的一個課題，今年已經(jīng)要結(jié)題了。不同的文本特質(zhì)決定著不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。所以，這兩堂課的處理是截然不同的。希望我能夠在具體的課堂實踐中表達(dá)充分。
這兩堂課采取的課堂模式都是“教師主導(dǎo)式”，這僅僅是我的課堂模式中的一種。我前幾年已經(jīng)在《課堂教學(xué)的常式和變式》一文中闡述過課堂模式的問題。我們也會用小組合作式和高效課堂的模式，但不是經(jīng)常。根據(jù)我校學(xué)生的特點（他們基礎(chǔ)薄弱，非常需要老師的幫助），我現(xiàn)在采用得最多的授課模式是“教師主導(dǎo)式”和“學(xué)生質(zhì)疑式”。某一篇課文用哪一種課堂模式，我有我自己的通盤計劃。首先考慮課堂的實效和效率。其次考慮研究課的需要。如果是公開課，我基本都愿意采取“教師主導(dǎo)式”。因為我們研討的重點是教材的處理。
我強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用任何時候都不能丟。我反對用導(dǎo)學(xué)案。我反對一統(tǒng)天下的“學(xué)生展示式教學(xué)”。我反對課堂教學(xué)中“教師講得越少越好”甚至教師徹底邊緣化的觀念。我反對讓學(xué)生課前用大量時間預(yù)習(xí)。所有“成本”太高的教學(xué)實踐證明都是行不通的。我反對動輒就小組合作。小組合作的質(zhì)量最終還是要靠個人思維的質(zhì)量。不能夠用小組合作遮蔽個人的思考空間和表達(dá)空間。我尤其反對所有老師都用一個教案上課，用一種固定的模式上課。我反對用行政管理去干涉教師的自由創(chuàng)造。我還反對語文課的“萬能式教學(xué)法”，這不是追求規(guī)律，這是為自己的懶惰找借口。
我提倡“青春之語文”。青春之語文其本質(zhì)就是提倡通過激活漢語言本身的生命力等手段使語文教學(xué)過程保持青春狀態(tài)，進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng)造、保持、享受整個人生的青春狀態(tài)（即幸福人生）作準(zhǔn)備。青春之語文的愿景是：文本，有青春如新的解讀；課堂，有青春靈動的設(shè)計；師生，有青春勃發(fā)的狀態(tài)；生活，有青春如詩的旋律。青春之語文的課堂追求為：課型定位要靈清；組織形式要靈活；文本解讀要靈透；語言學(xué)用要靈動；學(xué)情應(yīng)變要靈敏；規(guī)律把握要靈便。
當(dāng)然，這是“青春之語文”的理想狀態(tài)，是我的追求目標(biāo)。今天的兩堂課，是我對自己教學(xué)理念的探索和實踐，不一定完全能夠達(dá)到這個目標(biāo)。
研究這兩篇課文，方式不一樣。教《散步》，我沒有看任何參考資料，也不看教參。我相信自己的文本解讀能力。所有教學(xué)環(huán)節(jié)追求原創(chuàng)。備《紀(jì)念碑》，則看了厚厚一本關(guān)于人民英雄紀(jì)念碑的書。說明文如果沒有源頭活水的引入，課會比較枯燥。課堂上所講的那些小故事，都來自于這些課外閱讀。
教《散步》，我在努力繼續(xù)做以下嘗試：
用課文中的一個句子提挈起整篇文章的教學(xué)。
教學(xué)板塊要清晰，教學(xué)手法要豐富靈活。
短文要豐教，老文要新教。
在主題理解和語言學(xué)用上學(xué)生都要有扎扎實實的收獲。但本課為“主題型文本”教學(xué)，重心在鑒賞。語言學(xué)用為鑒賞服務(wù)，所以實用的語言訓(xùn)練追求點到為止。
在文本解讀上要有屬于自己的新的見解——哪怕只有一點點。
課堂要有鮮明的“王君特色”：活潑靈動，深情深刻。
《紀(jì)念碑》一課，我則有以下追求：
要去突破那些特別難上的課文。
再枯燥的課文也要努力上出一些情趣。
長文精教，一課一得。有所“舍”才能有所“得”。
把學(xué)生的思維對象和思維過程都變得有趣兒些。
盡可能地教給學(xué)生一些方法。
馬上練習(xí)，追求實效。
無論如何，盡可能地從教知識和教能力的層面進(jìn)入到教智慧和教情懷的層面。
……
理想歸理想，課堂的現(xiàn)實歸現(xiàn)實。力有不逮之處，還望大家不吝賜教。
關(guān)于評課，我還有一個觀點，用來作為這篇小文的結(jié)束語：不爭不成論。一團(tuán)和氣盡唱贊歌的評課不僅不厚道，也沒有價值！所以，希望多聽到大家的批評意見，我將不勝感激。
（2013/9/23）
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