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竇桂梅：聽課、評課、寫課的專業(yè)管理

20位特級教師告訴我們什么？——關(guān)于教育寫作與教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查與分析

自主選擇發(fā)展路徑是教師成長的關(guān)鍵

教師專業(yè)發(fā)展的可行途徑

校本研究：促進教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展的有效路徑--

我們要發(fā)展，我們在發(fā)展，我們的發(fā)展——教師專業(yè)成長的路徑

寫作研修①|(zhì)教育教學(xué)研究是什么？怎么做？

《新課程評論》專訪李如密教授 |中小學(xué)教師教科研論文寫作的方法與路徑

做一個明白的教師

語文教師應(yīng)在研究中實現(xiàn)專業(yè)成長

聚焦課堂 提升質(zhì)量3

2010——2011學(xué)年度下學(xué)期教師個人專業(yè)發(fā)展計劃 *

竇桂梅為“聽課”把脈——聽課，得聽出門道兒！

三課一問｜教師怎么做課題研究？（二）從“問題”到“課題”

小課題：接地氣的教研之道

將教學(xué)反思當(dāng)作自己專業(yè)成長的平臺

關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作的有關(guān)問題

教育寫作應(yīng)該精讀的一本好書 ——《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達》讀后感

教育寫作的幾點思考（二）

教師專業(yè)發(fā)展

轉(zhuǎn)識成智：教師如何進行專業(yè)寫作

2018年8月11日┃校本研究┃基于小課題研究的校本研修組織策略

【寫作組優(yōu)秀文章薦讀】官燕珍：教師的研究是一種態(tài)度

朱繼文：幼兒教師論文寫作中的幾個實際問題

關(guān)于“論文是什么”的三種理解

教師專業(yè)成長的幾個路徑——校本培訓(xùn)怎么抓？

小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展實施方案

老師，你發(fā)現(xiàn)了哪些專業(yè)成長的有效路徑？

暑假余額不足：教師“充值”三大路徑