無(wú)論是其他優(yōu)秀教育寫作者的分享，還是專業(yè)指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥，都給我?guī)?lái)了深度的思考和追問。
什么是教育寫作？什么是專業(yè)寫作？自己的教育寫作是專業(yè)的嗎？看似簡(jiǎn)單的問題卻是很難回答。
自己要警惕：如果只是憑著一腔熱血和情懷去寫作，就是寫上一萬(wàn)年也不過是一個(gè)碼字工。何剛老師的這句話深深震撼了我，或者說得更確切點(diǎn)是刺痛了我。
教育敘事或者教育隨筆還處于教育寫作金字塔的底端，而專業(yè)化的研究專著、專題的論文才是專業(yè)教師、高手教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
教育寫作如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)化？自己的教育寫作距離專業(yè)化還有多遠(yuǎn)？這是我在分享時(shí)向自己提出的追問。而現(xiàn)在，我似乎看到答案。
去讀一本根本性書籍，去向一位高人學(xué)習(xí)或者去刻意練習(xí)。專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作是專業(yè)發(fā)展的一體兩翼，閱讀和寫作是相互促進(jìn)互為因果的關(guān)系；向高人學(xué)習(xí)就是要在學(xué)習(xí)共同體里碰撞思想，交流心得；刻意練習(xí)就要拿出每寫一篇都要當(dāng)做寫代表作的精神和勁頭。
難嗎？肯定難。向上走的路怎么會(huì)是一馬平川。
最后意外出場(chǎng)的郝曉東老師給出了講座中的建議：首先講述者要有問題意識(shí)，其次講述的內(nèi)容要有結(jié)構(gòu)意識(shí)，最后指出教育寫作不能為寫而寫。專業(yè)人，給出的建議也都是這么專業(yè)化。
獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。期待在專業(yè)共同體的專業(yè)交往中向著專業(yè)化教育寫作走一步，再走一步。
最后，以鄭建業(yè)老師拋給我們的四個(gè)問題作為結(jié)束吧：自己的教育寫作問題和不足是什么？如何突破自己的教育寫作瓶頸？自己教育寫作的動(dòng)力源是什么？如何保持自己的教育寫作熱情？
是需要時(shí)常問一問自己那些看似簡(jiǎn)單但卻很難做答的問題，以此回歸到那個(gè)當(dāng)初拿起筆要寫下什么的自己以及最初的起點(diǎn)了。
2022.06.28日晚
滕大衛(wèi)
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