一，要明確自身的奮斗目標(biāo)是教育。教師的一生是奮斗的人生，今天選擇了這份養(yǎng)家糊口的賴(lài)以生存的特殊職業(yè)，也就意味著你選擇了一種奉奉獻(xiàn)。我們應(yīng)該把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，是事業(yè)就必須有明確的目標(biāo)。我們是教育工作者，教育自然首當(dāng)其沖是我們的奮斗目標(biāo)。因此作為教師應(yīng)時(shí)時(shí)思考，幾年后我能給孩子留下什么，而不是現(xiàn)在僅注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，要為孩子們將來(lái)作打算，更不能教功利書(shū)，眼僅盯考核，手僅抓試卷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)孩子需要的。這就要求教師講奉獻(xiàn)，為自己為之奮斗的事業(yè)奉獻(xiàn)一生；要長(zhǎng)期規(guī)劃，讓自己活得明白。選定了目標(biāo)應(yīng)去行動(dòng)，讓自己有愉悅的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)就會(huì)更加明白教育的功效。
二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。培根曾說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量”，也有人說(shuō)“學(xué)習(xí)就是生命”。作為教師，更應(yīng)明白學(xué)習(xí)的重要。教師的職業(yè)是特殊的，特殊所在就是面對(duì)的是活生生的孩子，他們每天都在成長(zhǎng)，每天都是以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前，他們的知識(shí)每天都在更新，要跟上他們前進(jìn)的步伐只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)才行。同時(shí)，教師自身要真正成長(zhǎng)成為具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的良師，也得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)，讓自己的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷發(fā)展。同時(shí)作為一個(gè)現(xiàn)代教師最起碼的要求是：要有較高的專(zhuān)業(yè)智能，要接受長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，要具備高尚的專(zhuān)業(yè)道德，要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有達(dá)到這些要求你才能真正稱(chēng)得上是一個(gè)現(xiàn)代教師，而這些要求的要具備必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)天天學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)和終身學(xué)的過(guò)程，只有這樣才能不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升自己的教育理念，適應(yīng)現(xiàn)代形勢(shì)的需要。
教師要真正成為一個(gè)明白之師學(xué)習(xí)才是根本，不能夜郎自大，更不能有比上不足比下有余的心態(tài)。如果教師不注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自身知識(shí)早已淘汰，你能解答學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題嗎？有的教師自視學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)足，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，這樣想是非常危險(xiǎn)的?！ ?/p>
三、加強(qiáng)研究，讓自己成為一個(gè)研究型的教師。教師只有對(duì)教學(xué)和教育加強(qiáng)研究，在研究過(guò)程中才會(huì)更加明白和悟徹其中的道理。許多教師認(rèn)為自身知識(shí)本來(lái)就欠缺，知識(shí)早已老化，而且也僅只具備所教學(xué)科年級(jí)的水平，要真正從事教學(xué)研究是一個(gè)大笑話，同時(shí)也認(rèn)為從事研究是那些專(zhuān)家、學(xué)者們的事情與自己無(wú)關(guān)。其實(shí)不然。為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢，其根本原因就是我們的教師把研究想得太深不可測(cè)。作為一線教師，應(yīng)如何去從事教育研究呢？可以從以下幾方面去嘗試：
1、在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是研究過(guò)程。進(jìn)行研究首先要有未知的問(wèn)題，然后對(duì)這個(gè)未知的問(wèn)題進(jìn)行研究，得出答案，這個(gè)答案就是研究的結(jié)論。其實(shí)質(zhì)就是對(duì)未知問(wèn)題提出解答。在我們教學(xué)實(shí)踐中不泛有很多的問(wèn)題有待我們?nèi)ソ獯稹?/p>
2、明確研究不等同寫(xiě)文章。寫(xiě)文章僅是研究成果的表現(xiàn)形式。研究也不是秀才筆下之花，應(yīng)該是解決問(wèn)題之林。因此進(jìn)行研究要注重收集與研究問(wèn)題有關(guān)的豐富的和真實(shí)的材料，然后對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。在研究的過(guò)程中要講求系統(tǒng)地收集和評(píng)價(jià)信息，不能只憑個(gè)別、偶然的材料得出結(jié)論。在這些研究的過(guò)程和研究材料的取得，教師都是得天獨(dú)厚的。我們有那么多豐富的真實(shí)的材料擺在我們面前，只需要我們作一定程度的整理和提煉就會(huì)成為研究性的文章。這個(gè)過(guò)程也就是研究。
3、教師研究不需要眼盯別人的大課題或看見(jiàn)別人搞一哄而上，更不能好大喜功追趕時(shí)髦。而應(yīng)自己研究，研究自己的問(wèn)題，研究成果即為解決自己的問(wèn)題，也就是我們通常所說(shuō)的“校本研究”，它才是最適合我們研究的。其實(shí)許多教師都知道校本研究的重要性，但就是不知怎么去研究，也不知采取什么方法研究。其實(shí)我們平常的教學(xué)和教育過(guò)程就是研究，研究方法可以多種多樣，通常有：行動(dòng)研究法，即教師在自己的工作環(huán)境中謀求當(dāng)前問(wèn)題的解決、當(dāng)前問(wèn)題的評(píng)價(jià)和改正行為過(guò)程的一種方法；調(diào)查研究；案例研究；經(jīng)驗(yàn)研究等。在日常工作中，行動(dòng)研究法是我們最常采用的方法。
4、研究中，明確問(wèn)題。我們可以常研究以下問(wèn)題，一是本校及自己教育教學(xué)中急需要解決的問(wèn)題，二是本校及自己教育教學(xué)中基本要解決的問(wèn)題，三是一些教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題、空檔問(wèn)題等。所謂基本問(wèn)題就是包括學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題、教學(xué)模式與教學(xué)方法問(wèn)題等；熱點(diǎn)問(wèn)題如創(chuàng)新精神與培養(yǎng)、多媒體教學(xué)、課程改革與學(xué)習(xí)方式的變革、學(xué)生的心理教育和性健康教育問(wèn)題等；空檔問(wèn)題如：平等問(wèn)題、性別問(wèn)題、交往問(wèn)題、權(quán)利問(wèn)題、情感問(wèn)題等。找到了自己研究的問(wèn)題去有的放矢地在日常工作中總結(jié)、歸納，一切都順理成章了，研究也就不是難題。
要想研究并不難，只有在研究過(guò)程中，才會(huì)讓教師的教育和教學(xué)更加明白，教師工作得更加明白。
四、加強(qiáng)反思，讓自己成長(zhǎng)為一個(gè)反思型的教師。俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。作為教師身居一線，要讓自已清楚、明白，就得讓自己成為一個(gè)“旁觀者”。我這所說(shuō)的“旁觀者”就是要求教師自己跳出來(lái)，仔細(xì)端詳前后所走的路，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的甚至是違背師德的，這也就是我們所說(shuō)的要加強(qiáng)“反思”。曾參就是“吾日三省吾身”。作為教師不需三省，但總得對(duì)自己所做的事情，所從事的教育教學(xué)進(jìn)行反思，否則自己就不會(huì)明白，也就談不上進(jìn)步。作為教師應(yīng)如何反思呢：
1、可以在備課時(shí)，第一節(jié)課后進(jìn)行反思，反思自己本節(jié)課的得與失，并且把想法寫(xiě)在備課教案的最后或作為附錄或作為小結(jié)，這樣有利于自己教學(xué)進(jìn)步，也為自己進(jìn)行研究積累第一手資料。
2、每一學(xué)期結(jié)束寫(xiě)上自己的教育和教學(xué)小結(jié)。小結(jié)自己成就和教學(xué)啟示以及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中教師的收獲。有利于教師改正缺點(diǎn)和改進(jìn)教育教學(xué)方法。
3、每學(xué)期開(kāi)學(xué)前三天用錄音機(jī)錄下自己的講課過(guò)程，先讓自己聽(tīng)錄音，自己給自己找不足，包括過(guò)渡、語(yǔ)氣、教態(tài)、板書(shū)和教學(xué)過(guò)程全程安排以及學(xué)生的互動(dòng)等都可以自己先進(jìn)行排查進(jìn)行反省，有利于自己找到課堂教育的不足和進(jìn)行自我改進(jìn)，比長(zhǎng)時(shí)間群體式的安排聽(tīng)課要強(qiáng)得多。
4、教師內(nèi)部之間每上一節(jié)課可以進(jìn)行分小組互評(píng)，采取平等協(xié)商方式，真誠(chéng)找教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有利于教師之間揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5、每個(gè)學(xué)期請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)課和評(píng)課，把教師的教學(xué)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)提出自己的意見(jiàn)和真摯的想法，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督，有利于教師追求卓越和更好。
6、可以讓學(xué)生舉行“老師，我想對(duì)你說(shuō)”，學(xué)生選一個(gè)教師，寫(xiě)出最想對(duì)他說(shuō)的話或最想讓他改正的……，有利于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地融合。
7、可以在全校舉行對(duì)本班任課教師的任課滿意度測(cè)評(píng)，即采取對(duì)本班任課教師進(jìn)行三項(xiàng)選擇：滿意、較滿意、不滿意，每一個(gè)學(xué)生對(duì)本班的任課只投其中一個(gè)，如果是不滿意則必須寫(xiě)明理由。這樣有利于教師反思自己行為，改正自己在教育教學(xué)中的錯(cuò)誤和不足。
做一個(gè)反思型的教師是時(shí)代的要求，也是教師自身發(fā)展的要求。常敢于反思自己的教師是一個(gè)心胸寬廣的教師，常反思自己的教師也會(huì)成為一個(gè)明白之師。采取上述方式反思自己，做一個(gè)反思型教師并不難，難就難在我們不敢反思，不愿反思。
成為明白教師，不是說(shuō)要求教師完美無(wú)缺，而是要不斷進(jìn)取，嚴(yán)格自律，承認(rèn)自己的不足，也就是要讓自己成為一個(gè)：學(xué)習(xí)型＋研究型＋反思型＝明白之師＝現(xiàn)代教師。這是教育本身對(duì)我們教師最起碼要求，更是教育對(duì)象對(duì)我們的挑戰(zhàn)，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)是馬拉松式的，不是百米短跑，它是一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中作為教師更得讓自己成為一個(gè)明白之師。
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