摘 要
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是尋求教育改革發(fā)展的突破口。只有教師觀念的改變，才會(huì)引發(fā)教育行為、策略的改變，也才會(huì)有教育改革的實(shí)現(xiàn)。但是只是一味地強(qiáng)化教師觀念的轉(zhuǎn)變，從價(jià)值論擠推教師行為改變，似乎收效甚微。本文從以教育寫(xiě)作為突破口，歷經(jīng)17年教育實(shí)踐，提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的八一路徑，探索教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。
關(guān)鍵詞
教師成長(zhǎng) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 八一路徑 教育寫(xiě)作
自1999年8月起，我就跟很多教師談起“做好教師的八個(gè)一”路徑，十多年下來(lái)了，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始跟老師們提這“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的八一路徑”，很多老師反饋給我是“八一路徑”令“自己找到了方向，明確了路徑，收獲很大，發(fā)展很好”。今不揣谫陋，求教于大方之家。
一、八一路徑：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效之途
“八一路徑”是指：一、每年發(fā)表一篇文章；二、每學(xué)期寫(xiě)作一篇文章；三、每年讀一本書(shū)籍；四、每年讀一本學(xué)科期刊；五、每學(xué)期設(shè)計(jì)一次創(chuàng)意活動(dòng)；六、每學(xué)期開(kāi)設(shè)一次公開(kāi)課；七、每年跟一位名家聊一次天；八、每年跟一位特殊學(xué)生聊一次天。
這“八個(gè)一”是每一個(gè)教師都可以獨(dú)立完成的。最終指向是“每年發(fā)表一篇文章”，為了這個(gè)目標(biāo)，每學(xué)期就要寫(xiě)作一篇文章，一年就會(huì)有兩篇文章，有了文章才能發(fā)表。而每學(xué)期要寫(xiě)出一篇文章出來(lái)，就需要做到以下的六個(gè)一：每年讀一本書(shū)籍，能夠聯(lián)系自身的教育實(shí)際進(jìn)行思考。每年讀一本學(xué)科期刊，了解學(xué)科關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，哪怕只是了解一下發(fā)表的文章要寫(xiě)成什么樣子也好。每學(xué)期設(shè)計(jì)一次創(chuàng)意活動(dòng)，既可能是課堂教學(xué)中的創(chuàng)意的活動(dòng)，也可能是校園生活中的學(xué)科活動(dòng)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一次有創(chuàng)意的活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于其中，成為學(xué)生最美的校園記憶，這個(gè)活動(dòng)本身就是一次有創(chuàng)意的教育寫(xiě)作。每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課，只要有人聽(tīng)的課就是公開(kāi)課，既然有人來(lái)聽(tīng)課，對(duì)于課的教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程就會(huì)有區(qū)別于平常課的地方，就會(huì)有同行的好評(píng)和建議，這有助于自己的教學(xué)反思。而一次公開(kāi)課，起碼可以寫(xiě)成五六篇文章。
而每年跟一位名家聊一次天，則是近距離地跟名家名師接觸，或求教，或請(qǐng)指點(diǎn)文章。跟名師名家的聊天，可以更快地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。每年跟一位特殊學(xué)生聊一次天，每一個(gè)孩子都是特殊的，也就是說(shuō)，一年中跟一個(gè)學(xué)生深入地聊一次天，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富自己的教育經(jīng)歷。
可以說(shuō)，這八個(gè)一并不難，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最低要求。
二、教育寫(xiě)作：指向自我實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
我之所以要把“每年發(fā)表一篇文章”提高到如此重要的高度上來(lái)，是因?yàn)槲乙恢眻?jiān)信“教育寫(xiě)作是指向自我實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”。無(wú)數(shù)名師的成長(zhǎng)史告訴我們一個(gè)基本事實(shí)：名師是“寫(xiě)”出來(lái)的！
教育寫(xiě)作是將自己的教育經(jīng)歷、故事、感悟物化為文字，重在每年發(fā)表一篇。這里的發(fā)表基本上還是指在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。不少教師跟我抱怨：教師為什么要寫(xiě)文章，要發(fā)表文章，要不是職稱(chēng)什么的，一輩子都不會(huì)寫(xiě)文章，一輩子都不會(huì)發(fā)表文章。網(wǎng)絡(luò)上也不乏所謂專(zhuān)家倡言要取消評(píng)職稱(chēng)和評(píng)職稱(chēng)時(shí)取消或降低論文寫(xiě)作。我對(duì)此不以為然，更不以為意，反倒認(rèn)為：在不可能取消職稱(chēng)評(píng)定的前提下，要鼓勵(lì)教師發(fā)表論文。學(xué)校在教師論文發(fā)表上要建立激勵(lì)機(jī)制和孵化機(jī)制。
做教師的境界在于成功學(xué)生，成就學(xué)校，做最好的自己。而每年發(fā)表一篇文章，則是實(shí)現(xiàn)這種境界的自由之路。（1）為了學(xué)校。師生發(fā)展是教育寫(xiě)作的直接目的。教育寫(xiě)作不僅僅只是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是促進(jìn)教師發(fā)展的利器。（2）基于學(xué)校。學(xué)校是教育寫(xiě)作的基地，學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)、教育主題活動(dòng)的開(kāi)展、集體備課的研修等都是教育寫(xiě)作的重要主題。（3）通過(guò)學(xué)校。學(xué)校要搭建平臺(tái)、建立激勵(lì)機(jī)制來(lái)幫助教師的教育寫(xiě)作，如組織教師筆會(huì)、鼓勵(lì)老師參加各種形式的教育寫(xiě)作培訓(xùn)、延聘名師指導(dǎo)、開(kāi)展校級(jí)的教育寫(xiě)作評(píng)比、搭建“智慧論壇”展示教師教育寫(xiě)作成果等。（4）在學(xué)校中。學(xué)校是教育寫(xiě)作的重要時(shí)空。不要一味地將教育寫(xiě)作變?yōu)樾@以外的事情，在校園中所遇、所見(jiàn)、所聞、所思、所感及時(shí)記錄下來(lái)，能在學(xué)校完成的事情絕不帶到校園外完成。
三、人文合一：寫(xiě)文章要像做人一樣
要每年發(fā)表一篇文章，就需要有文章，文章是寫(xiě)出來(lái)的，不是空想出來(lái)的，所以每學(xué)期要寫(xiě)作一篇文章。有一種說(shuō)法，叫“文如其人”，寫(xiě)出來(lái)的文章就好像這個(gè)人一樣，我們反過(guò)來(lái)理解，寫(xiě)文章時(shí)，也要像做人一樣，寫(xiě)文章跟做人的道理是一樣的。
1.做一個(gè)有心人，立足于問(wèn)題
文章不能為了發(fā)表而寫(xiě)作，而應(yīng)該立足于日常教育的情境之中，厚蘊(yùn)的課堂生活之中，豐富的課堂細(xì)節(jié)之中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。研究的問(wèn)題一定要從課堂中“熬”出來(lái)。會(huì)寫(xiě)文章與會(huì)上課是一樣的。寫(xiě)文章不能東抄一段，西抄一段，要用自己的眼光、自己的識(shí)見(jiàn)、自己的詞匯表達(dá)自己的思想、自己的想法。哪怕只是零星的想法，也要是自己個(gè)性的、獨(dú)特的。
沒(méi)有“問(wèn)題”，就沒(méi)有“研究”。但是，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是最難的。這就需要我們成為有心人，時(shí)時(shí)事事處處皆善問(wèn)?！叭祟?lèi)一思考，上帝就發(fā)笑。”米蘭·昆德拉這句如今廣為流傳的警句道出了他對(duì)生命和整個(gè)人類(lèi)世界的全部感悟，因?yàn)槿说淖宰髀斆鳎惨驗(yàn)槿俗陨淼拿煨『臀⒉蛔愕?，但是，也只有?dāng)我們開(kāi)始思考時(shí)，“我”作為“個(gè)人”才開(kāi)始對(duì)世界發(fā)問(wèn)，從千人一面、千年一面的“人人”中浮現(xiàn)出來(lái)，成為獨(dú)特的我自己。面對(duì)課堂，面對(duì)教育，只要我們稍一思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題，而一旦發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，也就構(gòu)成了我們研究的重點(diǎn)和中心。
研究真問(wèn)題，首先要關(guān)注我們?cè)诮逃星星袑?shí)實(shí)的問(wèn)題，找準(zhǔn)解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在，切中肯綮，從而解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力也是決定研究水平、研究層次的關(guān)鍵。
2.做一個(gè)實(shí)心人，立足于實(shí)踐
寫(xiě)作即研究。寫(xiě)作的過(guò)程就是研究的過(guò)程。所有的研究的呈現(xiàn)方式幾乎都是寫(xiě)作。所以，在寫(xiě)作時(shí)，要立足于研究的實(shí)踐，做一個(gè)實(shí)心人。當(dāng)然，我們不排除有一種研究是理論研究，從理論到理論，但對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們的研究、寫(xiě)作不能只是從理論到理論或者是從理論到實(shí)踐，而應(yīng)該在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中研究。立足于實(shí)踐的研究，才能使我們的思考在明確的教育方向中尋找到更好的教育策略和方案。
研究真問(wèn)題，就需要開(kāi)展真研究；開(kāi)展真研究，首先需要沉下心來(lái)，務(wù)實(shí)求真，埋頭苦干。研究不能完全理想化，但更不能完全現(xiàn)實(shí)化，躬伏在大地上而抬頭看不見(jiàn)星空，將會(huì)比抬頭看星空而被磕絆摔跤更可怕，要在現(xiàn)實(shí)與理想之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。不能去尋求那種包醫(yī)百病的良方，而是要切口小一點(diǎn)，尋找能解決這個(gè)問(wèn)題的方子。要像老中醫(yī)開(kāi)藥方一樣，那么多的藥材，針對(duì)這個(gè)病，針對(duì)那個(gè)病，開(kāi)出恰當(dāng)而合適的方子。那么多穴位，但要治病，這個(gè)病針這幾個(gè)穴位，那個(gè)病要針那幾個(gè)穴位。天底下的道理都是一樣的，教育亦然。
3.做一個(gè)真心人，立足于建設(shè)
現(xiàn)在有一種現(xiàn)象很不好，動(dòng)輒批判、動(dòng)輒挑刺，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)、貢獻(xiàn)、業(yè)績(jī)、成就，因?yàn)椤敖ㄔO(shè)重于批判”。
研究真問(wèn)題，開(kāi)展真研究，需要找到真方法。真正的教育科學(xué)研究是要注重方法的。就方法來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在是兩派之爭(zhēng)，也就是定性與定量的問(wèn)題。其實(shí)，定性和定量分析并無(wú)本質(zhì)的好壞優(yōu)劣之分，我從事近二十年的教育科學(xué)研究，兩種方法也經(jīng)常使用，關(guān)鍵是取決于要解決的實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)在還有一種比較時(shí)髦的科研方法，叫“質(zhì)的研究”，不做定性和定量分析，而是對(duì)問(wèn)題作質(zhì)性的研究。所謂質(zhì)的研究，就是“法無(wú)定法”，它并不一定要規(guī)定用定量研究，還是定性研究，而是方法為我所用，也就是法無(wú)定法；不管用什么方法，都必須要去關(guān)注人的問(wèn)題，要遵循教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，也就是“道有常道”。提出真辦法，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)真辦法的針對(duì)性要強(qiáng)，操作性要強(qiáng)，可控性要強(qiáng)，復(fù)制性要強(qiáng)。真的方法是能夠解決問(wèn)題的方法，是最佳方法。尋找最佳方法，是為取得真實(shí)效服務(wù)的。取得真實(shí)效，重點(diǎn)要得到學(xué)生的歡迎、同行間的好評(píng)，可供學(xué)習(xí)和借鑒。
說(shuō)到底，寫(xiě)文章要說(shuō)人話。要寫(xiě)自己相信的，要寫(xiě)別人能信服的話。要?jiǎng)e人信服，首先要自己相信，既有道理上的相信，也相信能夠指導(dǎo)自己的實(shí)踐；不能寫(xiě)連自己都不相信的。否則，就是假話、大話、空話。當(dāng)然，能尋找到自己的句子，“智慧地表達(dá)自己的智慧”則使自己的教育寫(xiě)作進(jìn)入了一個(gè)新的境界了。
【本文發(fā)表于《江蘇教育 教師發(fā)展》2016年第9期】
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