專業(yè)寫作：在反思中成長
新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng)之一，就是師生共寫隨筆，即通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思教師的日常教育和學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長。經(jīng)過幾年的探索，新教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)從過去的提倡教師寫作，發(fā)展到目前強(qiáng)調(diào)專業(yè)寫作，把專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體作為教師專業(yè)發(fā)展不可分割的組成部分，這是新教育實(shí)驗(yàn)對于教師專業(yè)發(fā)展的新的認(rèn)識(shí)和新的貢獻(xiàn)。
新教育將教師教育寫作分為五類，分別是教育感悟、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、師生共寫隨筆。一般化的教育感悟不能稱之為專業(yè)寫作，只有后面四種才是新教育提倡的專業(yè)寫作。
新教育的專業(yè)寫作具有以下特點(diǎn)：
1．強(qiáng)調(diào)理解與反思，反對表現(xiàn)主義。專業(yè)寫作是為了對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思研究，因此調(diào)動(dòng)專業(yè)積累，理解教育教學(xué)現(xiàn)象是非常重要的。理解的過程同時(shí)也是反思的過程，反思意味著對教育教學(xué)現(xiàn)象以及教師的應(yīng)對情況進(jìn)行基于教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科理論的專業(yè)評(píng)估，對其中的復(fù)雜因素以及因果關(guān)系進(jìn)行梳理。在這個(gè)意義上說，專業(yè)閱讀是專業(yè)寫作的前提。
2．強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。新教育認(rèn)為，只有做得精彩，活得精彩，才能寫得精彩。專業(yè)寫作的根基是專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)寫作的目的也是服務(wù)專業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐水平?jīng)Q定著專業(yè)寫作的水平。專業(yè)寫作是對日常教育教學(xué)的觀察、記錄與反思，是無法脫離專業(yè)實(shí)踐而單獨(dú)存在的，因此專業(yè)寫作與實(shí)踐始終是編織在一起的。
3．強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對追求修辭。專業(yè)寫作是學(xué)術(shù)性寫作而不是文學(xué)寫作，因此更注重事實(shí)、學(xué)理和邏輯，強(qiáng)調(diào)客觀地呈現(xiàn)問題，反對任何形式的抒情化、浪漫化寫作。所以，教師的專業(yè)寫作需要忽略豐富性，淡化“戲劇性”，強(qiáng)調(diào)簡單性，突出邏輯性。
4．主張師生共寫隨筆。即師生通過日記、書信、便條等手段，相互編織有意義的生活。在兒童課程中，學(xué)生寫作被稱為“暮省”，并包括了繪畫在內(nèi)的多種多樣的方式。師生共寫隨筆的本質(zhì)是“共寫”，也就是共同生活。共同生活意味著彼此圍繞共同的話題，通過共同的密碼分享意義。
5．注重案例研究。在要求全體實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行日常教育敘事的同時(shí)，新教育實(shí)驗(yàn)正研究對典型教育案例進(jìn)行多角度的理解和解釋，并日漸積累成一個(gè)“中國典型教育案例庫”。在教育過程中，我們會(huì)遭遇層出不窮的問題并忙于應(yīng)付。其實(shí)，這些問題有很大的相似性，在一間教室里發(fā)生過的事情，在其他教室里往往也發(fā)生過。甚至，這些問題的類型也是有限的，比如早戀問題、作弊問題、上課說閑話問題、教育懲罰問題、學(xué)生競爭問題、親子交流問題。如果對這些典型問題進(jìn)行集中的案例研究，就可能為所有教師在處理教育問題時(shí)提供一個(gè)豐富的可供參照的資源。
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