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關于地理課堂教學有效性的初探

你，還在“低效”教學嗎？

《新課改背景下構建農村小學高效課堂的研究》

《新課程背景下構建有效課堂教學的研究》開題報告

淺談如何提高課堂教學的有效性

有效教學尚待深入研究

如何在新課程中提高課堂教學的有效性[江蘇油田第一中學]

教學的有效性

課改應保持反思狀態(tài)

沒有明確目標的課堂是低效的（聽課札記之一）

有效課堂教學

高效課堂的操作范式

《做一流的教學能手——特級教師林華民的108個教學主張》閱讀筆記（十）

課堂：如何讓“預設”與“生成”共精彩？作者：趙小雅 文章來源：中國教育報

無效或低效教學的種種表現(xiàn)（講座稿）

正是這八個問題，讓課堂教學變的低效

什么樣的課堂可以被稱作高效課堂？

談談有效教學理論

張菊榮：“教-學-評一致性”給課堂帶來了什么？

有效教學講座一之七(有效教學的四個維度)

課堂教學必須基于學生的獨立學習

余文森：“先學后教，反饋矯正”教改匯報會有感

探索有效教學模式，構建高效英語課堂

余文森教授點滴思考-錄于博客2006

先學后教 高效課堂

淺談課堂教學的“無效、低效”行為及應對策略

如何看待教學效益？

有效教學應避免十種課堂

“導學案教學"與“翻轉課堂"的價值、限度與共生（一）

【資料】什么是有效教學