一、什么是“先學(xué)后教” “先學(xué)后教” 是一種新的課堂教學(xué)模式，它是余文森教授主持的一項(xiàng)課題，是“九五”期間“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”這種課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)延伸子課題。余文森教授把這種課堂教學(xué)模式從理論高度提煉出來并于今年側(cè)重在小學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)和推廣，我們也申請并加入到這個(gè)課題的研究中。 “先學(xué)后教”的“學(xué)”是學(xué)生自學(xué)的意思，但不是盲目的自學(xué)，它應(yīng)是學(xué)生是帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，在學(xué)生的自學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是那些學(xué)困生，以便為我們后面的“教”做準(zhǔn)備。 先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解?！跋葘W(xué)后教”的“教”要求教師做到“該講的大膽講，不該講的堅(jiān)決不講”，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題上，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。即教師的講解要做到“三講三不講”。三講：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的。三不講：學(xué)生已會的不講；學(xué)生自己能學(xué)會的不講；講了學(xué)生也不會的不講。 二、“先學(xué)后教”的好處 “先學(xué)后教”提倡相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)好、教育好，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。運(yùn)用這種教學(xué)模式組織教學(xué)，它至少具有以下一些優(yōu)點(diǎn)。 1、 “先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究” 學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。 2、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解后進(jìn)生，針對個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。 3、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使師生得到了共同解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。并且課堂上由于有了更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們對知識的理解更深刻，也能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也就更愛學(xué)了。 4、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式能全面提高師生共同的素質(zhì)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。首先，教師在運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的過程中，必須學(xué)習(xí)更多的相關(guān)理論，就會接觸到更多的新理念，獲得一次頭腦風(fēng)暴，在實(shí)踐探索中也會獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到更多的東西，一些能力得到了鍛煉，一些素質(zhì)得到了提高。其次，“先學(xué)后教”的教學(xué)全過程都在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)：“先學(xué)”階段著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識、責(zé)任意識和耐挫精神；“后教”階段重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、辨別是非的能力和合作精神；當(dāng)堂訓(xùn)練階段則有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。若能長期堅(jiān)持運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式，對于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長是非常有利的。、 以上只是簡單列舉“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在今后的實(shí)踐探討中我們會自然而然的體會到它更多的優(yōu)點(diǎn)，特別是長期堅(jiān)持后更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，當(dāng)然，在實(shí)踐中我們也會碰到一些困惑?？傊跋葘W(xué)后教”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆蘸瓦\(yùn)用，不但能充分體現(xiàn)新課程理念，確實(shí)落實(shí)學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，還能讓我們師生從中得到共同的好處。 三、“先學(xué)后教”的具體操作方法及注意點(diǎn) 按余文森教授所說的，應(yīng)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式，每節(jié)課一般有三個(gè)基本環(huán)節(jié)： “先學(xué)”環(huán)節(jié)→“后教”環(huán)節(jié)→“精練”環(huán)節(jié)。即：每節(jié)課都先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的要求進(jìn)行“自學(xué)”，然后教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“精講”，最后再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行“精練”。
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