一、課題的提出
當(dāng)前全球已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，科技和經(jīng)濟(jì)的根基在教育，教育競(jìng)爭(zhēng)才是根本的競(jìng)爭(zhēng)。我們所處的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，這就決定了教育在提高國(guó)民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面將發(fā)揮越來越重要的作用，教育改革已成為世界教育的潮流和必然。新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場(chǎng)變革，也是進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教師教育事業(yè)發(fā)展，提高教師教育專業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革成為了一種必然，綜觀我們目前的教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！案吆牡托?，缺乏策略”已成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性理論，努力形成高效課堂教學(xué)的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
我校地處偏僻的鄉(xiāng)村，如今的農(nóng)村小學(xué)由于自然環(huán)境、生活條件等因素，家庭教育跟不上，許多學(xué)生只能通過課內(nèi)學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)、獲取信息，學(xué)校教育承載著太多的責(zé)任。通過實(shí)踐，教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方式雖然有了一定的改變，但是“以人為本”的教育理念還沒有被廣大教師真正內(nèi)化，還沒有變成持續(xù)的教學(xué)行為，教學(xué)效率離高效課堂教學(xué)的要求還有一定的距離。積極主動(dòng)地改革課堂教學(xué)、研究新課改背景下農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式，探究課堂教學(xué)的高效策略和科學(xué)方法，完善教學(xué)常規(guī)基本要求，大力優(yōu)化教學(xué)全過程，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展，是農(nóng)村小學(xué)教育自身積極應(yīng)對(duì)形勢(shì)，謀求發(fā)展的需要。為此，我們提出了《新課改背景下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的研究》的研究課題，利用這一“突破口”，積極探索科學(xué)高效、質(zhì)樸實(shí)用的課堂教學(xué)流程，使得我們的教育能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
二、課題的界定
新課改背景：2001年9月，新課改的全面實(shí)施，這是本課題實(shí)施的大背景，所有的研究都是為了更好地適應(yīng)新課改的要求，并將新課改的全新理念融入到教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)之中，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。
高效課堂：指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。簡(jiǎn)單說：“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，它主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高，是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
“高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇?！坝行дn堂”是我們課堂教學(xué)的第一境界，而更高層次追求應(yīng)該是“高效課堂”?！案咝дn堂”更符合時(shí)代和個(gè)體的價(jià)值取向，其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實(shí)施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。
農(nóng)村小學(xué)：本課題所研究的范圍局限于農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)因受地理位置，周邊環(huán)境等要素的影響，許多方面相對(duì)滯后，我們所研究的立足點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。
三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值。
國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀。
1、國(guó)外高效教學(xué)的研究。在1972年美國(guó)的喬依斯與威爾的《當(dāng)代西方教學(xué)模式》贊可夫的教學(xué)發(fā)展理論，布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論及發(fā)現(xiàn)法，羅杰斯的人本主義教學(xué)理論，美國(guó)蘭布德，布萊克伍德等提出的探索性教學(xué)模式及保加利亞洛扎洛夫創(chuàng)立的開放性教學(xué)模式中，對(duì)高效課堂教學(xué)理論研究都有涉及。特別是前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基的教學(xué)優(yōu)選法理論，為世界范圍內(nèi)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，以取得高效率的課堂教學(xué)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。
2、國(guó)內(nèi)高效教學(xué)的研究：在我國(guó)，對(duì)課堂有效性的研究持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且現(xiàn)在還有很多地方或個(gè)人進(jìn)行著這方面的研究，而對(duì)高效課堂的研究于近期才興起，由長(zhǎng)春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書對(duì)高效課堂進(jìn)行了理論上的一些探索。山東省安丘市進(jìn)行了快樂高效課堂的研究，浙江省建德市啟動(dòng)“有效教學(xué)、高效課堂”系列研究活動(dòng)，江蘇省丹陽(yáng)市里莊小學(xué)蔡園仁先生撰寫的《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂》，山東省安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)夏方進(jìn)先生撰寫的《深研“高效課堂”，建設(shè)快樂校園》等論文，為我們的研究提供了借鑒。
研究的價(jià)值：
1、理念價(jià)值
高效課堂是一個(gè)綜合程度高，關(guān)系性較大的概念，在目前教學(xué)理論界對(duì)它的研究還較大薄弱的情況下，我們開展這項(xiàng)研究有利于拓展和豐富教學(xué)理論研究，為教學(xué)理論研究提供實(shí)證性資料。
2、實(shí)踐價(jià)值
新課程從知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了更高、更新、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主陣地在課堂。因此，這一課題的研究將有利于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，將有利于推進(jìn)課程改革，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率，將有利于進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)，在最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。
四、研究的目標(biāo)內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）及重點(diǎn)
研究的目標(biāo)
1、通過課題的研究，更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)。
2、通過對(duì)新課程背景下課堂教學(xué)有關(guān)要素的全面調(diào)查與分析，使教師對(duì)課堂的精髓胸有成竹，更好地發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，張揚(yáng)教師的個(gè)性。
3、通過課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂教學(xué)要效益。
4、通過課題的研究，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。
5、通過課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐水平的提高，促使每一位學(xué)生充分、和諧的發(fā)展，達(dá)到學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
6、通過該課題的研究，制定出一套相應(yīng)的學(xué)科高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。
研究的內(nèi)容：
1、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
通過調(diào)查研究法，對(duì)本校教師在新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行研究，探索改善教學(xué)行為，實(shí)施高效教學(xué)的策略，方式和途徑。
2、新課程背景下高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵要素與基本特征的理論研究。
通過文獻(xiàn)研究法，探索新課改背景下高效教學(xué)的內(nèi)涵、要素、特征，提煉出與新課改相匹配的農(nóng)村小學(xué)高效課堂的教學(xué)要素和特點(diǎn)，為克服低效教學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)，追求高效教學(xué)提供理論支撐。
3、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)實(shí)施高效課堂教學(xué)的基本策略研究。
1）積極探索“高效課堂”的基本課型。
認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探索不同學(xué)段，不同學(xué)科，不同課型的高效課堂的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。
2）認(rèn)真探索“高效課堂”的教學(xué)行為
高效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，并有利于教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)行為。影響高效教學(xué)的關(guān)鍵性行為是備課、上課和評(píng)價(jià)。因此，高效備課策略，高效上課策略和高效評(píng)價(jià)策略是“高效課堂”研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
3）努力探索“高效課堂”的教學(xué)模式
任何高效的課堂都有其規(guī)律可循，各學(xué)科各學(xué)段要根據(jù)課堂教學(xué)理念、探索符合各學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)的一般流程，形成便于操作，易出成效的課堂教學(xué)模式。
4、新課程背景下農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和管理研究
針對(duì)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理的研究，探索，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
5、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)的個(gè)案研究
通過行動(dòng)研究法對(duì)課堂教學(xué)低效個(gè)案進(jìn)行微格的分析、研究，找出與高效教學(xué)的差距，同時(shí)，選擇一些有代表性的高效教學(xué)的典型個(gè)案進(jìn)行總結(jié)、推廣、切實(shí)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，期望通過研究，能構(gòu)建一種具有校本特色的高效課堂教學(xué)模式，達(dá)到本校各年段課堂教學(xué)高效。
研究重點(diǎn)
本課題研究的重點(diǎn)是高效課堂教學(xué)策略的探索與實(shí)施，設(shè)想通過研究，提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建新型的符合本校教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)展其個(gè)性，推進(jìn)學(xué)校課程改革的進(jìn)程，形成本校大面積優(yōu)質(zhì)高效教育的辦學(xué)特色。
五、研究的思想過程與方法
研究的思路
我們這一課題研究思路主要是從實(shí)施新課程過程中農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生的問題出發(fā)，經(jīng)歷多層面理性思索和實(shí)施驗(yàn)證，逐步構(gòu)建具有校本特色的高效課堂教學(xué)體系，我們將深入調(diào)查課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析問題癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問題的突破口，以提高教師日常課堂教學(xué)效率為抓手，積累研究個(gè)案，不斷實(shí)踐、反思，最終形成典型的研究案例集。
研究的過程
1、準(zhǔn)備階段（2006年7月——10月）
1）組建研究隊(duì)伍，成立課題組、落實(shí)研究任務(wù)。
2）制訂研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)課題研究方案，理清研究思路，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法以及應(yīng)該取得的研究成果。
2、實(shí)施階段（2006年11月——2008年11月）
1）調(diào)查研究
按照課題研究的相關(guān)內(nèi)容，分類編制問卷調(diào)查表，設(shè)計(jì)座談提綱，并實(shí)施調(diào)查，了解我校教師和學(xué)生教和學(xué)的情況，并撰寫調(diào)查報(bào)告。
2）實(shí)踐探索
在了解、掌握我校教和學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)缺陷不足，按照課題研究的要求，制訂措施，開展實(shí)施提高課堂教學(xué)高效的行動(dòng)研究。
（1）選擇試驗(yàn)對(duì)象
（2）規(guī)定內(nèi)容、形式
在同一年級(jí)同一學(xué)科集體備課，根據(jù)高效教學(xué)的理念完成教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施，并進(jìn)行反思調(diào)整、總結(jié)，撰寫課例、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。
3）總結(jié)階段成果
（1） 撰寫調(diào)查總報(bào)告一篇，分析報(bào)告若干篇。
（2） 撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例若干篇。
3、總結(jié)階段（2008年12月——2009年2月）
1）整理研究資料，進(jìn)行理性思考。
2）確定研究成果的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)、撰寫研究報(bào)告。
研究的方法
1、行動(dòng)研究法
通過不同主題的課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過程研究，探究如何從教學(xué)實(shí)際層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂高效教學(xué)策略，不斷地改進(jìn)教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率。
2、實(shí)例研究法：對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸綱出相應(yīng)的教師高效課堂教學(xué)行為方式。
3、調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的要求和課題研究策略的有效性，要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論。
4、文獻(xiàn)研究法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究人員的教育思想的轉(zhuǎn)變、教育觀念的更新、教育方法的變革提供有力的理論支撐。
六、研究的創(chuàng)新處
從“新課改”的背景下對(duì)高效課堂進(jìn)行研究。國(guó)內(nèi)外并不多見，而且是從我們這樣處于偏僻的農(nóng)村小學(xué)入手，因此，本課題具有開發(fā)價(jià)值和廣闊的研究空間。本課題研究與國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究，其共同聯(lián)系是“高效課堂”的特點(diǎn)。其區(qū)別是：本課題是從“新課改”的背景下，從農(nóng)村小學(xué)角度來研究高效課堂，我們的落腳點(diǎn)是新課改背景下農(nóng)村小學(xué)的高效課堂實(shí)踐，因此，本課題研究將填補(bǔ)空白，并能為同類學(xué)校提供借鑒。
七、研究成果
1、調(diào)查報(bào)告 主要負(fù)責(zé)人：各實(shí)驗(yàn)教師
2、研究報(bào)告 主要負(fù)責(zé)人：王建鳳
3、案例集 主要負(fù)責(zé)人：卞月斌 李木青
4、論文集 主要負(fù)責(zé)人：馬 煒
5、優(yōu)秀課例 主要負(fù)責(zé)人：甘永龍
6、其他 主要負(fù)責(zé)人：孫雙保
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
近年來，我校先后承擔(dān)了省教育學(xué)會(huì)和諧教育委員會(huì)《構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)和諧教育的研究》和縣規(guī)劃《科學(xué)化地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》等多個(gè)課題的研究，并取得了一定的成果。通過課題研究培養(yǎng)了一支教育科研的隊(duì)伍，形成了教育科研的良好氛圍。
本課題的核心成員由分管副校長(zhǎng)，各學(xué)校教研組長(zhǎng)和教科室成員組成。他們都曾參加了以上課題的研究，有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和一定的教育科研能力且取得了一定的研究成果。其中有三位是縣學(xué)科帶頭人，他們論文在省、市、縣獲獎(jiǎng)，這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好骨干帶頭作用。
圍繞本課題我們還做了大量的文獻(xiàn)收集工作，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一批與新課程及高效課堂相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提出了我們對(duì)本課題核心概念高效課堂的認(rèn)識(shí)和界定。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，并以科研興校作為學(xué)校的辦學(xué)理念之一，學(xué)校一把手校長(zhǎng)親自主持本課題，對(duì)本課題的研究做有效的籌劃，組織和協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，無論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措，還是研究時(shí)間和研究人員的保障等都給予充分的優(yōu)先考慮。
我們堅(jiān)信，本課題的研究在大家的共同努力下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，一定會(huì)取得豐碩的成果。
磚墻中心小學(xué)
二OO七年四月十六日
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