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個性化閱讀，打造原生態(tài)課堂 ——關于初中語文閱讀教學的思考

語文課革的心得體會

與新課程一同成長

語文課堂“學為中心”的實踐思考：從課程理念到實踐行動

課堂教學改革與學生主體能力的培養(yǎng)

課改深化，“大語文”大在何處

什么是感性語文

中職語文教學的現狀與對策初探

從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”

基于新課程理念下的教學選擇優(yōu)化策略淺探 （轉）

優(yōu)秀文章

課改，課堂在變化（3）

學習是需要學習的《中國教師報》褚清源著《把課改作為方法》摘記

從學科教學到學科教育才是課改

初中歷史跨學科主題學習的課程定位與實施原則

鄭國民：新時代整本書閱讀教學的新探索

劉向軍：轉變學習方式即轉變生存方式——朱慕菊《走進新課程》讀書筆記20050423

初中語文教學反思

開展語文誦讀教學啟示：轉變教學方式，讓語文課堂“活”起來

回歸教育本位，才能“嚴進嚴出”|時事話題

新課程下語文教師的新觀念

教學案例范例五則

創(chuàng)新教學模式 構建高效課堂(講稿）

七年級語文上學期教學工作總結

怎樣評課——《新課程小學語文評課的理論與實踐》摘記（轉）

語文教學中的困惑

語文教師如何備課、上課、聽課和評課

什么是課堂教學的有效性

讓拓展性閱讀為語文教學錦上添花

何謂活力課堂，如何構建活力課堂？ - 專題研討 - 教育研究論壇 - 人教論壇 - Pow...