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教學(xué)效果是檢驗(yàn)一堂課是否成功的重要依據(jù)，它是由教學(xué)內(nèi)容的組織和教師教學(xué)理念以及組織教學(xué)的能力決定的。哪些方面能反映執(zhí)教者的教學(xué)效果呢？這是我們評課時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。
1、從課堂教學(xué)全過程看執(zhí)教者三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。一堂課三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，一看學(xué)生是否經(jīng)歷了由不會到會由不懂到懂的過程；二看這樣一種經(jīng)歷是否主要是以自主、合作、探究得到的；三看三維目標(biāo)是否得到了和諧統(tǒng)一。
2、看是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）講課以情感人，要求教師在講解文章時(shí)首先自己要自己進(jìn)入角色，讓自己的情緒感染學(xué)生。（2）讓課堂變得豐富多彩。語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情永駐。（3）信任學(xué)生讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
3、看學(xué)生的知識獲得是主動體驗(yàn)還是被動接受。蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”在評課過程中首先要考量教師是否樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，其次觀察教師是否給學(xué)生一個(gè)開放的讀書空間讓他們興致勃勃的去參與、研究、發(fā)現(xiàn)；第三看教師是否講究方法應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文教學(xué)的規(guī)律，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是主動探究還是被動接受。
4、看課堂師生互動的情況。評價(jià)課堂互動，要注意那些貌似“主動”實(shí)為被動的現(xiàn)象。
5、看學(xué)生知識當(dāng)堂鞏固率。看目標(biāo)達(dá)成率，應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn):(1)任務(wù)完成結(jié)構(gòu)緊湊。（2）基礎(chǔ)知識落實(shí)效果顯著。
6、看課堂教學(xué)是否有“死角”。
7、看學(xué)生的思維是否有延伸，產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。我們看一堂好課，主要不是看教師的才藝得到多大的發(fā)揮，而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生思維等方面得到多大的提高。
8、看上可最后五分鐘學(xué)生的情緒變化。結(jié)課既是既往教學(xué)過程和未來教學(xué)過程的聯(lián)接點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下一教學(xué)過程創(chuàng)造必要條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分，使之成為精彩之筆。