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課堂觀察

課堂教學(xué)觀察與診斷的作用

如何有效進(jìn)行課堂觀察

課堂教學(xué)觀察（2）：課堂教學(xué)觀察“觀察”什么？

胡定榮、吳穎惠：基于現(xiàn)象學(xué)視野的觀評(píng)課范式轉(zhuǎn)型

課堂觀課議課量表

課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課 （崔允漷教授）

課堂觀察與分析策略初探

如何進(jìn)行課堂觀察

課堂觀察的技術(shù)（1）

教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究基本功（六）：教學(xué)的評(píng)課研究

教師如何開展課堂觀察

課堂觀察量表的設(shè)計(jì)與制作

課堂觀察的技術(shù)與方法概述

觀課議課的教師立場

課堂觀察的基礎(chǔ)是合作

你會(huì)觀課議課嗎？

如何評(píng)價(jià)一堂課

新課程背景下的課堂教學(xué)改革

[案例分析] 基于合作的課堂觀察

好教師課堂教學(xué)行為都有的規(guī)范

教師應(yīng)該怎樣聽課和評(píng)課

淺談?wù)谓處熑绾芜M(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思不是回顧總結(jié)，而是教師對(duì)自己教學(xué)行為的審視

基于人工智能的課堂教學(xué)分析

面向智慧課堂的數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析框架及應(yīng)用

課堂教學(xué)案例的基本理論和實(shí)踐

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與分析的幾點(diǎn)建議

如何進(jìn)行課堂觀察（周文葉，崔允漷）

信息技術(shù)融入課堂的教師教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究*