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新課程背景下的課堂教學(xué)改革

報告人：華東師范大學(xué)教授鄭金洲

一、重新認(rèn)識和理解課堂

（一）課堂不只是教師表演的場所，而且更應(yīng)該成為師生互動的場所；

（二）課堂不只是訓(xùn)練學(xué)生的場所，而且更應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生的場所；

（三）課堂不只是知識傳授的場所，而且更應(yīng)該成為知識探究的場所；

（四）課堂不是教師行為模式化執(zhí)行的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

二、 新課程背景下課堂行為的改變

（一）備課

1．聯(lián)系學(xué)生生活世界

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主支配的時間和空間

3．整合知識與態(tài)度、過程與方法，協(xié)調(diào)學(xué)科之間、研究性學(xué)習(xí)（探究式學(xué)習(xí)）與學(xué)科教學(xué)之間、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系；

4．開發(fā)利用教學(xué)資源；

5．綜合運用多種教學(xué)策略；

6．把握教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。

（二）上課

1．注重動態(tài)生成

2．把握情景性因素

3．促成多維有效積極互動

4．關(guān)注個別差異

5．多樣化評價學(xué)生行為

（三）說課

1．目標(biāo)實現(xiàn)的自我分析

2．動態(tài)生成情況分析

3．利弊得失分析

4．重要事件、場景、問題分析

5．后續(xù)努力的方向

（四）聽課

1．注重把握學(xué)生狀態(tài)

2．注重多種手段再現(xiàn)課堂情景

3．注重記敘課堂教學(xué)事件

4．注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)行為

5．注重對課堂行為作出實時分析

（五）評課

1、確定評課的指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)和解決問題

2、透過現(xiàn)象看本質(zhì)：分析教師的教育理念

3、對照備課、說課分析課堂行為；

4、形成新的課堂行為評價框架。

三、課堂教學(xué)改革的基本途徑

1、研究

2、培訓(xùn)

3、制度創(chuàng)新