所謂課堂觀察就是觀察者對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評析活動，是平時聽課評課活動的專業(yè)化。課堂觀察是一種行為，由明確觀察目的、選擇觀察對象、確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察證據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一些行為構(gòu)成。課堂觀察是一種研究方法，將原有整體性的觀感分解為幾個觀察點(diǎn)，通過不同視角的觀察，以求對一堂課更加全面客觀的分析。課堂觀察也是一個流程，中心環(huán)節(jié)包括課前會議、課堂觀察、課后評議三個階段。課堂觀察也是一種團(tuán)隊(duì)合作，一個教研組以分工又合作的方式進(jìn)行。
課堂教學(xué)行為觀察的準(zhǔn)備：
A．熟悉課標(biāo)教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對本節(jié)內(nèi)容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)；
B．自己思考、設(shè)計課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問題；
C．了解學(xué)情，了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績水平的情況；
D．明確評價標(biāo)準(zhǔn)，了解什么樣的課是一堂好課，因?yàn)檫@樣才好對所聽的課有一個大致的定性。
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：
（1）一堂好課應(yīng)是有意義的課，是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。
（2）一堂好課應(yīng)是有效率的課，是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。
（3）一堂好課應(yīng)是有生成性的課，是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。
（4）一堂好課應(yīng)是常態(tài)下的課，是平實(shí)的課。教師要做到心中只有學(xué)生。
（5）一堂好課應(yīng)是真實(shí)的課，是有缺憾的課。
觀察者可以從8個視角關(guān)注課堂中師生雙方的教學(xué)行為：
（一）教師主干性提問。它是基于教學(xué)設(shè)計的提問，存在于課堂教學(xué)實(shí)施之前（執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計中），但在課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來。觀察者不僅要記錄這些提問設(shè)計，還要分析這些提問呈現(xiàn)的質(zhì)量如何。
（二）
（三）學(xué)生對教師的回應(yīng)。它是學(xué)生接到教師的任務(wù)后（如提問、布置的臨時性作業(yè)等）所作出的當(dāng)堂回應(yīng)（如回答），是學(xué)生對教師在課堂上發(fā)出的指令所作出的回應(yīng)行為。觀察者要記下這些行為的數(shù)量，并對質(zhì)量作出分析評價。
（四）學(xué)生之間的活動。它是指同桌、小組的討論等行為。觀察者應(yīng)對討論的頻率進(jìn)行記錄，并對其有效性作出分析評價。
（五）課堂內(nèi)容理解。它是從教師的課堂教學(xué)中觀察教師對教材內(nèi)容理解的準(zhǔn)確度、深廣度、合適度。觀察者從這幾個方面對執(zhí)教者進(jìn)行分析評價。
（六）教學(xué)整體設(shè)計。它是指整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性、流暢度、創(chuàng)新精神等。觀察者應(yīng)對這些情況作出分析評價。
（七）媒體與方法。包括多媒體運(yùn)用、板書設(shè)計、教學(xué)方式方法的選用。觀察者應(yīng)對其適宜與否和有效性作出分析評價。
（八）
評課的基本要求：
（1）分析教學(xué)目標(biāo)的確定。
看教學(xué)目標(biāo)制訂是否全面、具體、適宜。是否依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
（2）分析教材處理。
評析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準(zhǔn)確、科學(xué)，教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
（3）分析課堂教學(xué)設(shè)計的思路、程序和結(jié)構(gòu)。
評教學(xué)思路，一要看思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容、符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；三看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。
教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映教師課堂教學(xué)活動的層次、環(huán)節(jié)、教學(xué)技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時間分配。
（4）分析教學(xué)方法和手段。
包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生學(xué)的方式。“教”的方式與“學(xué)”的方式是統(tǒng)一的，互為依存的。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用；要多樣化；
要有創(chuàng)造性、富有藝術(shù)性；要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
（5）分析教師教學(xué)基本功。
板書、教態(tài)、語言、操作。
（6）測試分析教學(xué)效果。
教學(xué)效率：學(xué)習(xí)情緒、思維活動、受益面、知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)時間利用率。
聯(lián)系客服
