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論指向教學(xué)改進的課堂觀察LICC模式

課堂觀察的實踐操作方法

胡定榮、吳穎惠：基于現(xiàn)象學(xué)視野的觀評課范式轉(zhuǎn)型

科學(xué)聽課評課的四大維度及評價細則

課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課 （崔允漷教授）

高效課堂的操作范式

有效教學(xué)講座一之四(有效教學(xué)的方法與技巧)

教學(xué)范式下教師何為？ | 由一節(jié)公開課想到的

課堂觀察

聽評課的現(xiàn)存問題和范式轉(zhuǎn)型——崔允漷教授答記者問

課堂教學(xué)觀察與診斷的作用

課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課

課堂觀察與分析策略初探

如何有效進行課堂觀察

從經(jīng)驗型聽評課改進為專業(yè)化課堂觀察的實踐與思考

如何進行課堂觀察

循證引領(lǐng)聽評課走向?qū)I(yè)

課堂觀察的技術(shù)（1）

教學(xué)評價與教學(xué)研究基本功（六）：教學(xué)的評課研究

課堂觀察工具的開發(fā)

教師如何開展課堂觀察

教師如何做課例研究

課堂觀察的技術(shù)與方法概述

課堂觀察的“主題思考”（學(xué)習(xí)筆記）

關(guān)于 “課題實驗課”的作用及實施過程

課堂教學(xué)的觀察分析與評價

課堂教學(xué)觀察（2）：課堂教學(xué)觀察“觀察”什么？

課堂觀察|意義、維度、工具、改變