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基于教師主體的課堂觀察的有效開展

“課堂觀察技術(shù)與課例研究方法”

走向?qū)I(yè)的聽評課

教師素養(yǎng)提升（10）：教師如何進行課例研究？

模仿是個技術(shù)活兒——備課雜談之五十一

課堂觀察研究

論指向教學(xué)改進的課堂觀察LICC模式

課堂觀察|意義、維度、工具、改變

2021年第132篇：讀文隨筆∣教師進行課堂觀察的路徑

聽評課的四個維度：20個觀察視角，68個觀察點

課堂教學(xué)之七課堂觀察(觀課議課)

課堂觀察與培訓(xùn)方案設(shè)計

一堂好課難以界定，教師如何發(fā)現(xiàn)好課的內(nèi)核邏輯？

【工坊成果】從研究工具到知識增值——我眼中的課堂觀察

如何有效進行課堂觀察

課堂觀察：聽評課的專業(yè)化挑戰(zhàn)

什么是課堂觀察研究(轉(zhuǎn))

新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究的結(jié)題報告

課題研究思路及方法.doc

課堂觀察讀后感

教師如何做課例研究

2020年11月24日┃經(jīng)驗分享┃帶題授課:教師課堂教學(xué)研究專業(yè)化的一種新范式

周小兵 | 《課堂觀察與分析》序言

課例研究主題的確立

國家“十五”重點課題《營造書香校園，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)體系》研究報告

課例研究的關(guān)鍵是聚焦課堂

2－3模二環(huán)三 （1）課例研究的再認識：作為改進課堂的有效研修方式

教學(xué)案例的定義和寫作步驟

中小學(xué)教研活動課程化的范例詮釋及特征解析