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模仿是個(gè)技術(shù)活兒——備課雜談之五十一


敦煌月牙泉,沙漠里的一滴淚

(圖片選擇網(wǎng)絡(luò))

模仿是個(gè)技術(shù)活兒

——備課雜談之五十一

袁建國(guó)

      前天寫(xiě)了“模仿是個(gè)細(xì)致活兒”,今天再來(lái)說(shuō)說(shuō)“仿是個(gè)技術(shù)活兒。

      什么是技術(shù)活?查百度百科,技術(shù)活狹義上指須要掌握知識(shí)技能和操作技巧才能做的事情,廣義上說(shuō)是指須要講究方法與策略才能完成的事情。說(shuō)模仿是個(gè)技術(shù)活,就是因?yàn)槟7卤仨氈v究方法,而且模仿必須按有流程操作。

      (一)模仿方法

      模仿的方法有多種,這里給大家介紹三種:主題研究法、微格解剖法、情境填空法。

      主題研究法,指圍繞一個(gè)主題,如課標(biāo)、教材、學(xué)生的分析,教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定,導(dǎo)入、活動(dòng)、板書(shū)的設(shè)計(jì),自主、合作、探究方法的選擇,課堂交流、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的運(yùn)用等,千方百計(jì)、想方設(shè)法去收集各種材料,認(rèn)真分析梳理,在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上提出自己的看法,然后在課堂實(shí)踐中驗(yàn)證、改進(jìn)、提升。

      王崧舟老師在談到他運(yùn)用“主題研究法”進(jìn)行模仿的時(shí)候說(shuō)道:“每一次主題的梳理研究,你的能量就上升。一做完,你會(huì)有一種感覺(jué),什么感覺(jué)?會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。學(xué)佛講見(jiàn)地、修正和行愿,只有這三者都下足了功夫,才能看破、才能放下、才能得大自在、大智慧。主題研究這一招,我看就是見(jiàn)地、修正和行愿的三位一體,一旦煉成,你當(dāng)下就能桶底脫落、立地成佛了?!?/span>他當(dāng)年寫(xiě)感悟,手頭收集的文章和專(zhuān)著不下100萬(wàn)字,花一個(gè)月的時(shí)間做這個(gè)事情。這段話(huà)是他的真實(shí)感悟。

      微格解剖法源于微格教學(xué)。微格教學(xué)的創(chuàng)始人之一美國(guó)教育學(xué)博士德瓦埃.特.愛(ài)倫認(rèn)為:“微格教學(xué)是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境?!?微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境,使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn),尤其是與現(xiàn)代信息技術(shù)融合后,能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見(jiàn)。

      微格解剖法,即用解剖的方式,對(duì)選定的某一個(gè)專(zhuān)題,在可控制的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究和訓(xùn)練。其一般程序如下:

      1.制定規(guī)劃

      在理論學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定訓(xùn)練內(nèi)容。如按照我們這本書(shū)的邏輯架構(gòu),可以將培訓(xùn)內(nèi)容確定為課標(biāo)、教材、學(xué)生的研究,目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立,導(dǎo)入、活動(dòng)、板書(shū)的設(shè)計(jì),自主、合作、探究方法的選擇,課堂交流、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的運(yùn)用等。規(guī)劃要盡量具體,寫(xiě)明每一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)間、地點(diǎn)、人員、器材、方式、分工、預(yù)期效果等項(xiàng)。

      2.范例學(xué)習(xí)

      按照規(guī)劃,每次只進(jìn)行一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練。先搜集這一單項(xiàng)的各種信息,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并觀摩相關(guān)范例,使自己從理論到操作都了然于心,然后制定出切實(shí)可行的比較具體的目標(biāo)、要求。范例應(yīng)該既有正面的典型,也有負(fù)面示范。

      3.編寫(xiě)教案

      教師根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)出較為詳細(xì)的教案,運(yùn)用所確定的教學(xué)技能進(jìn)行教學(xué)。微格教學(xué)的教案不同于一般教案,它不但要詳細(xì)規(guī)定教師的教學(xué)行為,還要規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和對(duì)提問(wèn)等的反應(yīng),以及教學(xué)進(jìn)度的時(shí)間分配等。因?yàn)閮H是單項(xiàng)訓(xùn)練,每個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間一般控制在5-10分鐘。

      4.教學(xué)實(shí)踐

      先組成微型課堂,人員包括學(xué)生(或其他由教師扮演學(xué)生)、評(píng)價(jià)人員、錄像人員、指導(dǎo)教師等。地點(diǎn)上,有條件的學(xué)校,最好把錄播室當(dāng)成微型課堂。

      教師按教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)自己的課堂,指導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師用文字、錄音、錄像等方式對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)況記錄,以便能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋。

      5.反饋評(píng)價(jià)

      先重放錄像,教師直觀感受自己的課堂,并與事先的設(shè)計(jì)相對(duì)照,找出優(yōu)勢(shì)與不足。這種方法所產(chǎn)生的刺激比較強(qiáng)烈,對(duì)講課老師視覺(jué)和思想的沖擊力非常大,看后不但印象深刻、認(rèn)識(shí)到位,而且對(duì)缺點(diǎn)改正也非常快。指

      看完錄像后,教師要進(jìn)行自我分析,檢查實(shí)踐過(guò)程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo),是否掌握了所訓(xùn)練的教學(xué)技能以及是否存在其它教學(xué)行為等問(wèn)題,以明確改進(jìn)方向。

      作為學(xué)生角色、評(píng)價(jià)人員和指導(dǎo)教師都要從各自的立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程,總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和所存在的問(wèn)題,指出努力的方向。為了更有效地闡述觀點(diǎn),可以有重點(diǎn)地重放錄像。

      微格解剖法有以下幾個(gè)特點(diǎn):

      1.授課時(shí)間短,可減輕教師的壓力和負(fù)擔(dān),也便于指導(dǎo)教師集中精力觀察評(píng)估。

      2.教學(xué)內(nèi)容單一,只教一個(gè)概念或一個(gè)具體內(nèi)容,便于教師掌握,能在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

      3.訓(xùn)練目標(biāo)單一,只訓(xùn)練一種技能,使教師容易掌握,指導(dǎo)教師容易評(píng)估。

      4.學(xué)生人數(shù)少,便于教師控制,減少了怕失敗的心理壓力。

      5.反饋及時(shí)全面,利用現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備作為課堂記錄手段,真實(shí)而準(zhǔn)確地記錄教學(xué)的全過(guò)程,更準(zhǔn)確,更直觀,更有效。

      情境填空法,指學(xué)名師課堂實(shí)錄或看名師視頻,到了某個(gè)地方暫停,情境填空:假如你是這位名師,你會(huì)怎么做?如果你遇到了這樣的情境,你怎么辦?思考之后接著往下看,看看與名師思路是否相同,有何不同,孰優(yōu)孰劣,然后通過(guò)針對(duì)性學(xué)習(xí)補(bǔ)齊自己的短板。

      (二)模仿流程

      模仿名師如書(shū)法臨帖。學(xué)過(guò)書(shū)法的人都知道,要想寫(xiě)一手好字,需經(jīng)過(guò)讀帖、臨帖、背帖、意帖四個(gè)基本步驟。所謂讀帖,就是先學(xué)習(xí)研究帖上范字的結(jié)構(gòu)特征,讓其在腦中先留下深刻的印象;臨帖就是比照著字帖上的字一筆一畫(huà)地學(xué)寫(xiě),力求和帖上的字不差毫厘;背帖就是拋開(kāi)字帖按照讀、臨帖時(shí)在頭腦中留下的印象默寫(xiě),直至筆出如帖;意帖是一個(gè)比較高的境界,即在所學(xué)基礎(chǔ)上融入自己的思想、理解、情趣、個(gè)性修養(yǎng),再行創(chuàng)造,形成自己風(fēng)格特點(diǎn),有別于古人,自成一體。

      模仿名師課堂,我們也應(yīng)該借鑒摹帖之法,把名師之課當(dāng)成范本,讓教師研究探討,反復(fù)臨模,在模仿中達(dá)到提高教師的課堂教學(xué)水平之目的。

      名課模仿的過(guò)程也分為讀、臨、背、意四個(gè)步驟。

      讀,就是把名師講課的課堂實(shí)錄讓老師們反復(fù)觀看、研討,理清名師上課的思路,找出名師上課的優(yōu)點(diǎn),好在哪里,名在何處,剝離出名課的方法技巧,領(lǐng)悟名課的精髓之所在,把名課消解于腦、銘刻于心。

      臨,就是把名師所講之課搬到自己的課堂,請(qǐng)教研組成員進(jìn)行聽(tīng)評(píng),聽(tīng)了評(píng),評(píng)了聽(tīng),讓聽(tīng)評(píng)教師都清楚地知曉我們的課和名師相比,哪些做到了位,哪些還有差距,差距的原因在哪里?是學(xué)生?還是老師?找出原因,研究對(duì)策,再講再評(píng),最終讓課上的“像”名課。

      背,就是選擇相近課題,仿照名師的思路、方法自己備課,設(shè)計(jì)教案,把課上出名師的味道來(lái),讓課堂具有了名師的風(fēng)格。

      意,就是在把握了名課的要領(lǐng)之后,根據(jù)自身的特長(zhǎng)、特點(diǎn),量體裁衣,因教施教,上出有自已特色的優(yōu)質(zhì)課來(lái),形成有自己獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格。

      這樣,通過(guò)”名課模仿“工程,向名師看齊,學(xué)有樣板;向名師靠攏,學(xué)有方法;向名師過(guò)渡,學(xué)中提高;在模仿研討的過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)水平,最終自成一體,成為名師。

2021年9月16日

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