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語文教學(xué)必知“十好”

散文二篇

聚焦群文閱讀 彰顯語文魅力

《沒有一棵小草自慚形穢》（南苑朱敏娟設(shè)計(jì)）

拓展閱讀的適宜、適當(dāng)和適度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“思辨性閱讀與表達(dá)”解讀（之三）

張達(dá)紅：進(jìn)行理性語文教學(xué)，培養(yǎng)明辨善思的公民

培養(yǎng)邏輯理性的三種策略 吳格明

散文教學(xué)的高效教學(xué)法

語文教學(xué)評(píng)課稿的撰寫5

新課程背景下初中語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理性繼承和運(yùn)用

語文教學(xué)該如何確定教學(xué)內(nèi)容

王榮生：關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開

2019年第23篇：【教研有味】之讀吳格明教授的《培養(yǎng)邏輯理性的三種策略》

教出語文的春天氣象(汲安慶)

看別人如何“說理”

肖培東：巧借旁批讀桃樹——我教賈平凹的《一棵小桃樹》

【張敏專欄】授人以漁，“單元閱讀課”一課一得/初中語文單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

《荷塘月色》說課示范

2011年度語文理論研究熱點(diǎn)追蹤（二）

淺談對(duì)語文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考

兩江新區(qū)徐穎-理解語文要素 讀懂單元結(jié)構(gòu) 高位統(tǒng)整教學(xué)——以四年級(jí)上冊(cè)一單元為例探索散文單元整體教學(xué)...

2022年上半年教師資格證考試《高中語文》真題及答案

例談散文教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)

課堂主問題設(shè)計(jì)策略例說

《紫藤蘿瀑布》一文的教學(xué)

讓學(xué)生真正“自讀”起來

長文短教的策略

部編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)（四）——《大青樹下的小學(xué)》文本解讀與教學(xué)建議（上）