教學(xué)目標
（1）通過富含哲理的文句，讀懂文章的內(nèi)容。
（2） 理解兩篇文章的主旨以及作者的感情；了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。
(3)啟迪學(xué)生體會生命不息，奮斗不止。樹立正確的人生觀、價值觀，。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：總體把握作者的思想傾向，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)難點：揣摩語言及體會作者思想感情。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，探討體會富含哲理的文句，以合作探究教學(xué)為主。
課時數(shù)：2課時
永久的生命
嚴文井
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、視頻導(dǎo)入，激趣引思
有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命；生命是短暫的，匆匆數(shù)年如白駒過隙，而作家嚴文井卻告訴我們生命是“永久的”。作者為什么要這樣評價生命？他又是如何看待生命的？讓我們走進他的世界，領(lǐng)略“永久的生命”的魅力。（板書：永久的生命）
三、知識鏈接（教師講述）
哲理散文又叫議論性散文，以闡述哲理見長，仿佛與讀者面對面交談，推心置腹，字里行間傳達著真誠與睿智，讓人獲得思想的啟迪。
四、作者簡介（教師講述）
五、介紹幾個歷史大事件：①南京大屠殺 ②花園口決堤 ③河南大饑荒
六、初讀課文，整體感知
1、教師講解朗讀要領(lǐng)。
（1）讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。
（2）朗讀節(jié)奏要緩急適當(dāng)，注意語氣語調(diào)。
（3）長句的停頓要得當(dāng)。
思考：
（1）問：嚴文井認為，個體的生命是這怎樣的？人類的生命是怎樣的？
（2）作者為什么贊美生命？
（2）議論性散文，重在表明作者自己的觀點，請勾畫出每段中表達作者觀點的句子。
（4）作者贊美生命，但文章的開頭卻以三十多歲時人們的變化為例，感嘆時間的流逝，生命的短暫，說人們“非?？蓱z”，給人的感覺是消極、悲觀，與標題也相去甚遠。作者為什么這樣寫?這種寫作手法是什么？
（5）作者是怎樣論說“永久的生命”這一話題的
三、合作探究，披文入情
我們說這是一篇哲理散文，那么在文中有很多富有哲理的句子，請同學(xué)們畫一畫，圈一圈，找出自己所喜歡的句子并說明理由。比如我喜歡：
觀看視頻，感悟生命的美好、永恒。
學(xué)生聽 ，與文章結(jié)合思考本文深層內(nèi)容
學(xué)生聽，談感受
學(xué)生朗讀、展示成果
個體的生命是短暫的、一去不復(fù)返的；而人類的生命則是永久的、不朽的。
因為“它充滿的希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”。
學(xué)生勾畫、批注：
過去了的時間永不再回來。
人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。 感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。 我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。 凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。
學(xué)生討論，闡述
學(xué)生找出句子，并說說理由；
小組合作討論、交流、分享、評價。
關(guān)注生命
寫作目主要不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而提供給讀者一個廣闊的思想和聯(lián)想的空間。
在那樣的年代，每個人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那時的全國上下都被一種情緒籠罩著：（悲觀——消沉）
我們必須認識到，一切努力都有其意義，因為生命的整體是永久的，我們要在這永久的生命中留下光彩的一筆，同時又要意識到生命是有限的，因此，我們在一定的審美休憩之外，須立即報以百分之百的努力。
作者運用了先抑后揚的寫作手法，這是伏筆，先抑下來，為后面的揚蓄勢。
把握作者的寫作思路
因為個體的生命是有限的，所以，我們應(yīng)該珍惜生命中的分分秒秒，去做對整個人生有價值的事，為實現(xiàn)個人與社會的夢想而努力。
小結(jié)： 冰心說：“生命是痛苦的，生命也是快樂的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！鄙?，是如此美好，如此頑強，我們要大聲贊美它！我們要珍惜每一個生命，珍惜有限的生命時光，讓它創(chuàng)造出奇跡！
板書設(shè)計： 永久的生命
（1）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。
（2——3）通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。
（4——5）了解了生命的真實的意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。
作業(yè)布置：完成作業(yè)本
教學(xué)反思：
我為什么活著
羅素
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：了解偉人羅素，理解作者觀點，欣賞精巧別致的構(gòu)思、揣摩含義深刻的語句，鑒賞這篇說理性散文情與理的融合。
2. 過程與方法：誦讀文章，在整體感知的基礎(chǔ)上重點研讀；師生、生生互動，共同探究。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者博大的情懷和崇高的人格魅力； 引起學(xué)生對人生意義和價值的思考。
教學(xué)重點：體悟作者思考生命價值所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和博大胸懷。
教學(xué)難點：三種激情間的內(nèi)在聯(lián)系。
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
（一）．導(dǎo)入文本：哲學(xué)上三個古老的問題：我是誰？活著的意義？我將去向何方？
（二）介紹作者。
（三）．朗誦課文
（四）．研習(xí)文本。思考1.羅素為何而生？（對愛情的渴望，對知識的追求，對于人類苦難的同情）2.文章結(jié)構(gòu)如何？（總——分——總）
（五）．思考作者是如何對其人生的三大追求進行具體闡述的。
（六）．重點語句分析（局部探究）：
1、羅素說：“愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世?！边@里的“天堂”和“塵世”分別指什么？為什么除了需要愛情和知識之外，還需要同情心來支配他的一生？
2、“這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”。如何理解？
3、作者為什么認為“被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為可厭負擔(dān)的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應(yīng)有生活的嘲諷”？
（七）課文小結(jié)：
1、作者的人生追求，彰顯了一個思想家的博大美好的情懷和崇高的思想境界。
2、作者通過樸素真摯的語言表達獨特細膩的情感體驗的寫法效果
（八）聯(lián)系實際，談?wù)劇拔覟槭裁炊睢闭f出自己的心里話，也可以寫下來念出來
（九）作業(yè)：完成作業(yè)本
傾聽
學(xué)生自讀
自主學(xué)習(xí)、歸納，寫出圖表或框架圖。
小組分組討論 傾聽他組發(fā)言
評價 筆記
自主思考，提出問題。
小組討論、評價。
個人再次分析問題，找出解答。
傾聽他組發(fā)言、評價。
筆記
傾聽
學(xué)生適當(dāng)記憶所學(xué)內(nèi)容
明晰要完成的任務(wù)。
學(xué)生認真思考。
自信地講出想法。
為上課做好準備，令學(xué)生進行有準備的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造精彩的開頭。
讓學(xué)生整體感知文本，引起學(xué)生新的注意。
在規(guī)定時間內(nèi)畫出文章的行文思路圖表，讓學(xué)生學(xué)會理清文章思路，對議論文寫作行文思路的提煉也很有幫助
對文本的理解，其結(jié)果讓學(xué)生讀出來，說出來。
培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣， 學(xué)會評價他人的回答，學(xué)習(xí)分析問題。
令學(xué)生進行有目的的學(xué)習(xí)，提高提出問題和解決問題的能力。
變換探討的方式，避免形式上的重復(fù)，增加學(xué)習(xí)的興趣。
評價也是一種學(xué)習(xí)，師生、生生之間分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在課堂上有成就感
總結(jié)回顧并鞏固剛剛學(xué)過的知識。
讓學(xué)生通過適合自己的方式記憶所學(xué)知識。
引起學(xué)生注意，為進一步的遷移做好準備。
讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容與其生活有關(guān)系
使每一個學(xué)生都有參與的可能。
板書設(shè)計：
(1)明確自己的人生追求。
(2—4)作者對其人生的三大追求進行具體闡述。
（5）總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
作業(yè)布置：完成作業(yè)本
教學(xué)反思：在我親切而自然的教態(tài)、富有激情的話語感染下，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生積極參與討論，踴躍回答問題，特別談到“為誰而活時”，他們說為父母而活，為愛情而活，為幫助他人而活，為人生價值而活······，從而收到了預(yù)期的教學(xué)目的。美中不足的是，學(xué)生對愛情的話題非常感興趣，花在這方面的時間太多，我駕馭課堂的能力不是很強。
