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好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

從“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變

基于問題解決式的語文教學(xué)案例分析

小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)聽課心得

高二語文《項(xiàng)脊軒志》評課稿

關(guān)愛語文生命 成就綠色課堂

課堂診斷|張克中：學(xué)習(xí)任務(wù)群：語文教學(xué)的依據(jù)與難題

青年語文教師上課的8種通病和10種突圍——看看你犯了哪一種？怎么突圍？

課堂教學(xué)的返璞

慧眼看課 | 武曉磊：《陳情表》評課

回到語文教育的原點(diǎn) 蘇麗

教師成長的決定因素：在合適的時(shí)間，遇合適的人，讀合適的書，做合適的事

創(chuàng)新教育視界：高中語文課堂教學(xué)淺見

觀課│節(jié)約型課堂：語文教學(xué)的理性追求

語文高效課堂的構(gòu)建探索

“樂”字從何說？

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聽課回響

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好課堂是共享而不是給予

課中獨(dú)步尋“花”

在積累中成長

語文教學(xué)首先要有適宜的內(nèi)容