李密《陳情表》情以孝動(dòng)，理以忠信，如何去引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞千古名篇呢？武曉磊老師深思熟慮對(duì)劉曉婷老師的《陳情表》課堂做出全面客觀的評(píng)價(jià)。
山西省靜樂(lè)一中 胡艷
嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)興味長(zhǎng)
——評(píng)劉小婷老師《陳情表》授課
劉小婷老師是一位年輕的語(yǔ)文教師。她勤奮善思，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀熱情，開(kāi)朗直率。距聽(tīng)她講授《陳情表》已經(jīng)兩個(gè)多月了，但其教學(xué)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)縝密及課堂情境創(chuàng)設(shè)的靈動(dòng)有趣依然讓我記憶猶新，于是借這次評(píng)課的機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
一、結(jié)構(gòu)整飭有內(nèi)涵，探究文本見(jiàn)深度
《陳情表》語(yǔ)言樸素雋永，感情誠(chéng)摯志懇切，但它同時(shí)又是一代“降臣”上奏給新皇的一份“表”，委婉曲折中還有幾分隱忍搪塞，及不得已的苦衷。老師們?cè)诮淌谶@篇課文時(shí)難免各有側(cè)重和一味“談情”和一味“說(shuō)理”，難免失之偏頗。
劉小婷老師這堂課的好處就是很好地處理了“情”與“理”的矛盾，將其分為“悟情”“悟意”“悟智”三個(gè)環(huán)節(jié)，既有細(xì)節(jié)體悟又有內(nèi)涵體味，還有智慧探究，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，而且過(guò)味自然，雋永味濃。
二、拒絕“圣壇”與“貢品”，拉近作品與學(xué)生的距離
文言文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。一定程度上，作為教師，我們應(yīng)扮演好“文本”與學(xué)生間的橋梁的角色，使對(duì)文言文感覺(jué)生疏，甚至對(duì)此有畏懼情緒的孩子在我們的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)經(jīng)典文字的魅力，并由此產(chǎn)生強(qiáng)大的共鳴。在這堂課的教學(xué)中，我們能看到劉小婷老師設(shè)計(jì)問(wèn)題生動(dòng)活潑，很有探究意味。
譬如：
NO.1“李密究竟想不想出來(lái)做官？”
NO.2“你駁回皇帝的請(qǐng)求，是不是也會(huì)讓人家心里不滿呢？”
……
如此這般，教師引領(lǐng)同學(xué)們“向青草更青處漫溯”，循循善誘地引導(dǎo)。提出的問(wèn)題在表達(dá)上也很自然親切。
三、眼中有丘壑，胸中繡彩虹
縱觀劉小婷老師的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她年紀(jì)雖輕但已有較為大氣的格局，既能放得開(kāi)又能收得攏。結(jié)束了“悟情”“悟意”“悟智”三個(gè)環(huán)節(jié)的授課，她用一組排比句鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)知恩圖報(bào)又圓融智慧的人，并指出這才是《陳情表》的永恒價(jià)值。聽(tīng)來(lái)誠(chéng)摯溫厚又詩(shī)味蘊(yùn)藉，與文本的語(yǔ)言風(fēng)格也有幾分神似，從而很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文應(yīng)有的品質(zhì)與詩(shī)意！
說(shuō)了以上優(yōu)點(diǎn)，還想到兩點(diǎn)不足。指出來(lái)，僅供大家商榷。
（一）課堂教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)還不夠精確與規(guī)范。例如“悟情”單元，她給出的教學(xué)目標(biāo)是“體會(huì)李密的誠(chéng)摯的、豐富的情感”，“悟意”“悟智”環(huán)節(jié)，她給出的是“感悟李密委婉、得體的陳情藝術(shù)”。結(jié)合教學(xué)三維目標(biāo)之“知識(shí)與能力，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”的設(shè)立方式，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在過(guò)程方法的指導(dǎo)上是有待改進(jìn)的。譬如，若寫(xiě)成“細(xì)讀文本，找出李密文中體現(xiàn)的情并概括”及“聯(lián)系時(shí)代背景及敘述策略，體會(huì)李密此文的陳情藝術(shù)”是不是更好些？
（二）教師課堂用語(yǔ)可以更書(shū)卷，甚至文雅。整體而言，劉小婷老師《陳情表》一課的課堂情境創(chuàng)設(shè)是輕松靈動(dòng)的，師生關(guān)系也很融洽。譬如，她開(kāi)玩笑地說(shuō)道“在同學(xué)們的掌聲中，我又收獲到一點(diǎn)兒自信了”等等，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)更充實(shí)愉悅，效果不錯(cuò)。但也有個(gè)別語(yǔ)言略失隨意。譬如“那晉武帝答應(yīng)李密的請(qǐng)求，對(duì)他有啥好處？”中這個(gè)“啥”字略失口語(yǔ)化了。在我看來(lái)，好的教師用語(yǔ)應(yīng)當(dāng)更規(guī)范，準(zhǔn)確，文雅，如此也才能更好的對(duì)學(xué)生達(dá)到耳濡目染的作用。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！蓖恚缒蔷洹皬膩?lái)沒(méi)有一堂完美的課”，所以有瑕疵是必然的。尤其是像劉小婷老師這樣的一位年輕教師，能幾次刪改，用心備課，精益求精，其敬業(yè)精神本身就可圈可點(diǎn)。另就本堂課的設(shè)計(jì)而言，大氣從容，如此有視野，有深度地引領(lǐng)學(xué)生解讀文本已屬不易。我的幾點(diǎn)建議，謹(jǐn)作參考，望再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步！
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