外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五年九班 袁微
3月18日，我有幸參加了“小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。聽了著名教師王嵩舟的《爸爸的花兒落了》、張祖慶的《電影遇見書之“靈犬萊西”》、潘文彬的《花花兒》、李衛(wèi)東的《和時(shí)間賽跑》、趙遠(yuǎn)利的《言說(shuō)自我》、姜玲的《這片土地事神圣的》、孫世梅老師的《曹文軒系列精品集導(dǎo)讀》等教學(xué)觀摩課。每堂課都精彩不斷。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我學(xué)有所收獲。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
大德無(wú)形，大教無(wú)痕。名師們的課堂沒有華麗的外衣，也沒有所謂扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，在課堂教學(xué)中非常善于抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。感覺一堂課上下來(lái)很樸實(shí)，卻又緊緊地圍繞著小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)。他們的課堂樸實(shí)自然，卻又令人回味無(wú)窮。叫人深有“曲終人散有時(shí)盡，余音繞梁無(wú)絕期”的感覺。
一 、關(guān)注讀法
文貴自得，書忌耳傳。書是讀出來(lái)的。在課文中教師起“導(dǎo)”的作用，而不起“教”的作用。在這次觀摩課中，題材多樣。讓我明白不同的文體有不同的解讀方法。我們教師在“導(dǎo)讀”的時(shí)候要關(guān)注文體。不同的文體選擇不同的學(xué)法。
二、關(guān)注語(yǔ)言
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。熊老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，趙遠(yuǎn)利老師課堂語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默。他用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生的心。
教師要用自己的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生。在指導(dǎo)讀的時(shí)候要個(gè)別指導(dǎo)，能體現(xiàn)指導(dǎo)前與指導(dǎo)后的不同。在“引導(dǎo)”學(xué)生讀課文時(shí)，形式要多樣，可以是加旁白式讀，可以是提問式讀，可以是加批注地引讀，還可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生讀通讀懂。在學(xué)生讀文本時(shí)，我們要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。王嵩舟老師在講《爸爸的花落了》在讀每一段后面都加旁白引讀。再讓學(xué)生接著讀。學(xué)生邊讀他邊指導(dǎo)，學(xué)生不但漸漸讀懂了反襯寫法的文學(xué)作用，更感受到了這種寫法的藝術(shù)效果。
三、關(guān)注學(xué)生
關(guān)注學(xué)生，即以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。教師的腦子里裝著的是學(xué)生，而不是教案。省去枝枝葉葉，要教給孩子有用的東西，比如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，教給他們學(xué)好語(yǔ)文的方法等等。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，讓我明白一位優(yōu)秀的教師要充分研讀文本，在備課時(shí)要充分搜集有關(guān)的資料。但語(yǔ)文最大的特點(diǎn)是“基礎(chǔ)性”，它所涵蓋的知識(shí)面實(shí)在是太廣了。這需要教師自身的素質(zhì)要好，知識(shí)面要廣。使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(zhǎng)。
外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏繁華
上周我有幸去長(zhǎng)春參加了小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)。聽了著名教師王嵩舟的《爸爸的花兒落了》、張祖慶的《電影遇見書之“靈犬萊西”》等七節(jié)教學(xué)觀摩課。每堂課都給我留下了深刻印象。
各位名師的課堂大氣、樸實(shí)，雖不華麗，也沒有扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，但是僅僅抓住關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文，下面我談?wù)勥@次學(xué)習(xí)這次學(xué)習(xí)的體會(huì)。
一、面向全體學(xué)生
關(guān)注學(xué)生，即以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。教師的腦子里裝著的是學(xué)生，而不是教案。省去枝枝葉葉，要教給孩子有用的東西，比如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，教給他們學(xué)好語(yǔ)文的方法等等。
二、多種方式閱讀
文貴自得，書忌耳傳。書是讀出來(lái)的。在課文中教師起“導(dǎo)”的作用，而不起“教”的作用。在這次觀摩課中，題材多樣。讓我明白不同的文體有不同的解讀方法。我們教師在“導(dǎo)讀”的時(shí)候要關(guān)注文體。不同的文體選擇不同的學(xué)法。
三、幽默和藹的語(yǔ)言
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。熊老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，趙遠(yuǎn)利老師課堂語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默。他用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生的心。
教師要用自己的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生。在指導(dǎo)讀的時(shí)候要個(gè)別指導(dǎo)，能體現(xiàn)指導(dǎo)前與指導(dǎo)后的不同。在“引導(dǎo)”學(xué)生讀課文時(shí)，形式要多樣，可以是加旁白式讀，可以是提問式讀，可以是加批注地引讀，還可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生讀通讀懂。在學(xué)生讀文本時(shí)，我們要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。王嵩舟老師在講《爸爸的花落了》在讀每一段后面都加旁白引讀。再讓學(xué)生接著讀。學(xué)生邊讀他邊指導(dǎo)，學(xué)生不但漸漸讀懂了反襯寫法的文學(xué)作用，更感受到了這種寫法的藝術(shù)效果。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，讓我明白一位優(yōu)秀的教師要充分研讀文本，在備課時(shí)要充分搜集有關(guān)的資料。但語(yǔ)文最大的特點(diǎn)是“基礎(chǔ)性”，它所涵蓋的知識(shí)面實(shí)在是太廣了。這需要教師自身的素質(zhì)要好，知識(shí)面要廣。使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(zhǎng)。
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