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新編語文課程與教學論（課程序號1291）

“語文教學內(nèi)容”研究的進展、問題及策略（李海林）

語文軒—— 語文課程整合淺論

王榮生：如何理解語文教學內(nèi)容的確定性

中職語文教學新大綱解讀

第五十二季 聽《站在課程的高度教學》有感

眾家說語文| 劉祥：教出文言課文的寬度、深度與溫度

指向核心素養(yǎng)的寫作課程內(nèi)容重構(gòu) 葉黎明

“教教材”與“用教材教”辨析

教教材，還是用教材教（徐金國）

中學文言文《史記》《古典文學知識》

【264】站在語文課程的高度教語文

【寫作組優(yōu)秀文章薦讀】游晗昕∣從實踐的角度再學大單元教學——《三級整合：單元整體教學實踐的思考》講座學習心得

作業(yè)視點：基于學情視角的語文素養(yǎng)課堂統(tǒng)整性設(shè)計

語文新教材的變化和思考

落實語文要素，達成學段目標

評我國近百年來對語文教材問題的思考路向

在還原中深度解讀文本——簡評王君老師執(zhí)教的《紀念白求恩》

(1)閱讀王榮生

語文教學：語文教學內(nèi)容確定的關(guān)鍵在文本解讀

你會說課嗎（一）？——如何說課標與教材？

林富明：“用教材教”的基礎(chǔ)是“教教材”

從學習任務(wù)群的“三化”管窺統(tǒng)編高中語文教材的建構(gòu)

目前比較流行的課堂教學模式有哪些？

學習新語文課程標準，讓學習事半功倍

統(tǒng)編教材教法設(shè)計之新摭談

集體備課備什么？

薛法根：用語文教兒童 ——統(tǒng)編小學語文教材的教學要義

項目學習：提升學生語文素養(yǎng)的有效學習方式