備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。備課過程實(shí)際上是教師對(duì)自己組織每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)的規(guī)范和優(yōu)化過程，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步發(fā)展提高的過程。過去，我們通常采用獨(dú)立備課形式，這種形式可以彰顯教師個(gè)人對(duì)文本（教材）的獨(dú)到見解，于是，課堂上出現(xiàn)了百花齊放的壯觀。但個(gè)人獨(dú)立備課也有一定的局限性，過分追求獨(dú)到見解，而忽略了教學(xué)中的一些基本知識(shí)和基本能力的滲透與訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”打了折扣。我?，F(xiàn)在采用集體備課的形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。我們不能把集體備課代替教師個(gè)人備課，我們更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)一個(gè)程序化的模式中。為此，我們共同探討有關(guān)集體備課的問題：集體備課到底備什么？
一、備教學(xué)理念
理念是什么？理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想。先進(jìn)的課程理念，都來自于成功的教學(xué)實(shí)踐。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。在課程改革已進(jìn)行了兩年的今天，我們應(yīng)對(duì)我們所教學(xué)科的課程定位了如指掌，如對(duì)語文課程的定位概括為：“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)基礎(chǔ)”?！耙粋€(gè)目標(biāo)”是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；“兩個(gè)基礎(chǔ)”是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。只有目的明確了，基礎(chǔ)才會(huì)有保障。我們還應(yīng)對(duì)我們所教學(xué)科的課程理念了如指掌，如語文學(xué)科的課程理念是：
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是語文教學(xué)的根本目的。
2、正確把握語文教育的特點(diǎn)。這是達(dá)到語文教學(xué)目的的前提。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本教學(xué)策略。
4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這是達(dá)到語文教學(xué)目的的可靠保障。
修改后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”中增加了“繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)”。這是達(dá)到語文教學(xué)目的的有利條件。
只有將這些理念爛熟于心，我們?cè)趥湔n中才能給我們的課堂教學(xué)定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
二、備教學(xué)重、難點(diǎn)
摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識(shí)水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)是基于學(xué)生已有的知識(shí)水平之上，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。就學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而言，班與班之間參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間參差不齊。在開學(xué)這段時(shí)間的聽課中發(fā)現(xiàn)兩種不利現(xiàn)象：一是教師為完成教學(xué)設(shè)計(jì)中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握知識(shí)要點(diǎn)的情況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的地方因時(shí)間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學(xué)。一是嚴(yán)格區(qū)分課時(shí)目標(biāo)，如語文第一課時(shí)的目標(biāo)一定是疏通課文；學(xué)習(xí)生字詞。這兩個(gè)目標(biāo)本身設(shè)置的沒有錯(cuò)，但是，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況不同，各個(gè)年段也不同。第一課時(shí)完全可以深入課文，就不會(huì)出現(xiàn)第一課時(shí)吃不飽，第二課時(shí)撐太飽的現(xiàn)象了。集體備課時(shí)，應(yīng)充分討論生情、班情，在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重、難點(diǎn)，合理劃分課時(shí)，使課堂教學(xué)密度均衡。
三、備學(xué)習(xí)方式
修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中增加了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與“有意義的接受學(xué)習(xí)”相輔相成。這告訴我們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是唯一的課堂學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)與有意義的接受學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。
一些教育專家在各種教學(xué)刊物上撰文，指出當(dāng)前課改中出現(xiàn)的幾種誤區(qū)，其中一誤區(qū)為學(xué)習(xí)方式“自主變?yōu)樽杂伞保處熢谡n堂上充當(dāng)?shù)氖牵?、學(xué)生學(xué)習(xí)的“召集人”：學(xué)生夸夸其談，教師無所事事。2、學(xué)生交流的“旁聽者”：學(xué)生漫無邊際，教師不置可否。3、學(xué)生活動(dòng)的“捧場(chǎng)者”：學(xué)生言行出軌，教師大加贊賞。
集體備課時(shí)，我們應(yīng)探討教材中哪些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)將到什么位置。要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問題。千萬不能讓學(xué)生指責(zé)教師在課堂上“不作為”。
四、備作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的，無論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)探討兩個(gè)問題：
1、作業(yè)的量。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成作業(yè)?？梢砸蛉硕悾瑢?duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。以滿足不同學(xué)生的需要。
2、作業(yè)的質(zhì)。這是教師備課討論的重點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋。作業(yè)題型的設(shè)計(jì)既相對(duì)固定，也應(yīng)有所變化。相對(duì)固定是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，盡快地認(rèn)識(shí)、熟悉、讀懂題目，是保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，知識(shí)水平的補(bǔ)充，作業(yè)題型應(yīng)有變化，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，正確答題。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)即考慮基礎(chǔ)性，也應(yīng)兼顧發(fā)散性。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，因此，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的鞏固與掌握放在首位。語文發(fā)散性內(nèi)容應(yīng)兼顧文學(xué)知識(shí)（國內(nèi)外優(yōu)秀文化精品）、文學(xué)欣賞。
集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個(gè)人創(chuàng)意的結(jié)合，建立有效的集體備課的運(yùn)行機(jī)制，是我們每個(gè)教育工作者探索的內(nèi)容。
如本文涉及版權(quán)等問題，請(qǐng)您在30日內(nèi)告訴我們，我們會(huì)予以更改或刪除相關(guān)文章，以保證您的權(quán)利。具體請(qǐng)聯(lián)系：021-51095132。
進(jìn)入本文所屬專題:
如何備課如何備課：專題文章
語文如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)08-05
談?wù)Z文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)05-21
淺談新課程下的教師如何備課05-15
小學(xué)生如何做好“我的摘錄筆記”03-31
淺談?wù)n改背景下教師如何備課03-30
不同的教學(xué)方式 不同的學(xué)習(xí)熱情03-27
寬容忍耐,迎來教育新曙光03-27
別錯(cuò)過測(cè)評(píng)后的教育03-26
教育理論論文：淺析《論語》感受孔子的教育方法03-19
游戲，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的搖籃 03-18
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng) 03-05
教師生活的《新千字文》02-21
課本劇在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用02-04
邁好初中到高中的第一步01-29
解碼內(nèi)向?qū)殞毜男撵`世界01-25
叛逆期寶寶的全攻略01-25
培養(yǎng)孩子的健康自尊01-23
巧用比較法 提高復(fù)習(xí)效率01-16
心理學(xué)專家淺談網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防01-15
文科生應(yīng)在掌握兩種年代的換算法01-09
新課程標(biāo)準(zhǔn)下集體備課備什么
肖志清
備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕,是上好課的前提,同時(shí)備課過程即是教師對(duì)自己組織一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和優(yōu)化過程，也是一個(gè)不斷加深理解、深化并逐步發(fā)展提高的過程，因此每位老師都會(huì)在備課上下足工夫，但由于每人的知識(shí)閱歷不同，對(duì)問題的理解也難免會(huì)有偏頗，從而造成個(gè)人備課的局限性。通過集體備課，大家互相討論,彼此交流，集眾人智慧,取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而可彌補(bǔ)個(gè)人備課的某些不足，達(dá)到共同提高。通過組織有效的集體備課，可以挖掘每位教師的潛能，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同伴互助，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。正是基于上述原因，我們歷來都非常重視并花大量的精力用于集體備課。新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了全新的教學(xué)理念，如何把這一新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來，對(duì)每位教師來說，都是一種挑戰(zhàn)；為了更好地適應(yīng)新的形式，集體備課顯得更為重要，那么集體備課時(shí)，到底備什么？如何的集體備課更有效？
一、集體備課備什么
我們認(rèn)為集體備課至少要討論以下幾個(gè)方面的問題：教學(xué)理念的定位；教學(xué)方式的選擇，課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)；教學(xué)內(nèi)容的選擇和理解；課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題的選擇。
1、備教學(xué)理念的定位-----以學(xué)生發(fā)展為本
理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想。先進(jìn)的教學(xué)理念，來源于教學(xué)實(shí)踐又對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是基于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐而總結(jié)出來的新的教學(xué)理念，其突出體現(xiàn)人的“發(fā)展性”，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，因此我們的備課必須堅(jiān)持“發(fā)展”的理念，備課時(shí)，不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更重要的是要討論怎樣地教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利，討論對(duì)教材怎樣的處理方式更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；如何設(shè)計(jì)問題才能更好地激活學(xué)生的思維。在很多時(shí)候，盡管備課組里的每位老師，都有自己與眾不同的教學(xué)方法或觀點(diǎn)，甚至有時(shí)會(huì)有很多地爭(zhēng)論，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，則是用以衡量我們教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、備教學(xué)方式-----倡導(dǎo)自主合作、探究模式與有意義授課相結(jié)合
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主探究與合作交流”的學(xué)習(xí)方式與“有意義的接受學(xué)習(xí)”相結(jié)合，這要求我們教學(xué)時(shí)我們要積極營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索；時(shí)至今日“滿堂灌”的教學(xué)方式仍不乏其人，因此在進(jìn)行集體備課時(shí)，應(yīng)討論如何設(shè)計(jì)才更有利于學(xué)生主動(dòng)探究，教學(xué)過程任何給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等，即應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)；同時(shí)自主合作探索的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)成為學(xué)生唯一的課堂學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)與“有意義的接受學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，否則教學(xué)時(shí)必將從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端：其中之一為學(xué)習(xí)方式“自主變?yōu)樽杂伞保簩W(xué)生夸夸其談，教師無所事事；學(xué)生漫無邊際，教師不置可否；學(xué)生言行出軌，教師大加贊賞等。因此我們?cè)诜e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，要適時(shí)進(jìn)行有意義的傳授教學(xué)。集體備課時(shí)，我們還應(yīng)充分探討教材中哪些知識(shí)是可以讓學(xué)生自主合作探究掌握的，哪些是需要教師講解的，講解時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問題等。
3、備教學(xué)目標(biāo)---合理預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)是教師在備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)效果的期望，它應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生在這節(jié)課結(jié)束時(shí)的收獲。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即俗話說的跳一跳摘得到；要盡可能面向全體學(xué)生，不能只面向少數(shù)優(yōu)生；課堂教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)。如果課堂教學(xué)目標(biāo)定位不正確，那么教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題的選擇、課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就往往不恰當(dāng)。教師備課時(shí)對(duì)學(xué)生估計(jì)要么過高，要么過低，很難做到恰到好處，其結(jié)果往往造成教學(xué)效果的不理想。通過集體備課，調(diào)整目標(biāo)設(shè)計(jì)使之更能接近學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
4、備教學(xué)內(nèi)容—---。
教學(xué)內(nèi)容的選擇至少包含三個(gè)方面的意思：一是教學(xué)內(nèi)容范圍的大小，二是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量的多少，三是教學(xué)內(nèi)容難度的高低。教學(xué)內(nèi)容范圍的大小是由教學(xué)進(jìn)度確定的，而進(jìn)度是早就排好了的，不必在集體備課時(shí)多討論，因此，集體備課時(shí)要著重對(duì)后兩個(gè)方面展開討論：一節(jié)課教師準(zhǔn)備講幾個(gè)例題，講什么樣的例題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解有兩個(gè)層面，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的理解；二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用的理解。準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是基于學(xué)生已有的知識(shí)水平之上，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，如何在有效的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)，很好地突破難點(diǎn)，乃是集體備課的一個(gè)重點(diǎn)討論的話題。教學(xué)中時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生：教師為完成教學(xué)設(shè)計(jì)中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握該知識(shí)要點(diǎn)的情況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識(shí)要點(diǎn)，而學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的地方因時(shí)間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學(xué)。集體備課就是要避免至少要減少此類問題發(fā)生；備課時(shí)，還應(yīng)充分討論生情、班情，在此基礎(chǔ)上確立每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，每節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分解。
5、備作業(yè)設(shè)計(jì)------加強(qiáng)針對(duì)性，務(wù)求巧練高效
作業(yè)不僅是教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，更是鞏固“學(xué)得”的重要手段，作業(yè)的設(shè)計(jì)包括兩個(gè)層面問題：
（1）作業(yè)的量。作業(yè)太少達(dá)不到訓(xùn)練的目的，過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生要做無畏的重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生身心造成傷害，不符合素質(zhì)教育的要求，更不利于學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)，要應(yīng)嚴(yán)格控制數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)能完成。備課時(shí)還應(yīng)討論對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生如何設(shè)計(jì)作業(yè)層次，更合理，使之既達(dá)到鞏固所學(xué)之目的，更有利于以滿足不同學(xué)生的需要。
（2）作業(yè)的質(zhì)。這是教師備課討論的重點(diǎn)。題目的選擇要有針對(duì)性，既要和課堂教學(xué)內(nèi)容一致，又要切合學(xué)生實(shí)際，不能過難也不能過易；題目的選擇要具有典型性和代表性；作業(yè)題型的設(shè)計(jì)既相對(duì)固定，也應(yīng)有所變化。相對(duì)固定是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，盡快地認(rèn)識(shí)、熟悉、讀懂題目，是保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，知識(shí)水平的補(bǔ)充，作業(yè)題型應(yīng)有變化，以訓(xùn)練學(xué)生正確審題，準(zhǔn)確作答。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮基礎(chǔ)性，也應(yīng)兼顧發(fā)散性，使不同的學(xué)生都有不同程度的收獲。
既要保值又要適量，備課組要就要展開集體討論，一般應(yīng)達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一的意見。但這并不意味著所有的班級(jí)都要一樣，不同的班級(jí)在應(yīng)該有所不同。
二、集體備課的誤區(qū)
現(xiàn)在不少地方的集體備課存在很大的誤區(qū)，主要的體現(xiàn)是一群老師湊在一起開集體談話會(huì)，雖然說的還和教學(xué)有關(guān)，但大多是問問教學(xué)進(jìn)度、通報(bào)一些新的教育動(dòng)態(tài)、談?wù)撘恍┙逃侣劦龋赃@樣的集體備課最多只能算是“集體談話會(huì)”，與真正的集體備課相差甚遠(yuǎn)。
三、集體應(yīng)該如何備課？
那么集體備課究竟該怎么做呢？我個(gè)人認(rèn)為集體備課必須要做到下面幾點(diǎn)：
1、集體備課備什么
集體備課的內(nèi)容很多，如學(xué)期前的集體備教案、學(xué)期中的根據(jù)學(xué)情而進(jìn)行的教案調(diào)整、學(xué)期末的教學(xué)總結(jié)等。通常的集體備課指的是前兩者，而后者也是非常重要的。集體備課的核心是學(xué)期前的集體備教案。
2、如何集體備教案？
那么，如何集體備教案？其流程大概如下：備課組成員熟悉所背內(nèi)容，列出自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)以及教學(xué)策略和理念、教學(xué)方法等；將上述內(nèi)容提交給備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)匯總，然后將匯總內(nèi)容發(fā)還給備課組成員；備課組長(zhǎng)召集全體組員集體商討匯總內(nèi)容，并確定備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要解決的疑點(diǎn)；根據(jù)確定后的備課內(nèi)容，各成員寫出自己的教案草案；將教案草案匯總，集體商討確定教案內(nèi)容的取舍；責(zé)成某一成員主筆，寫出教案草案，發(fā)給各成員商討修改；確定最后的教案，打印好后分發(fā)給各成員。
3、集體備課何時(shí)備？
備集體教案的時(shí)間以每學(xué)期的開學(xué)前進(jìn)行最好。這時(shí)候把老師集中起來，集中精力，排除干擾，可以備出最好的教案。
4、集體備課要注重“個(gè)人鉆研”
集體備課的方式是多樣的，其效果如何，不在于它的時(shí)間地點(diǎn)是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實(shí)，而在于它的研討氛圍是否濃厚，教師是否共同商榷，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充和完善，甚至互相爭(zhēng)論。實(shí)際上往往爭(zhēng)論越熱烈，觀點(diǎn)碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課的效果就越好。試想，如果沒有個(gè)人的鉆研，他們拿什么去交流，去啟發(fā)，去爭(zhēng)論，去碰撞？如果事先都沒有進(jìn)行鉆研準(zhǔn)備，只是臨時(shí)討論，那效果之差更是可想而知。因此，集體備課一定要注重“個(gè)人鉆研”。
四、如何使用集體備出的教案？
各成員在使用集體備出的教案時(shí)，一定要注意結(jié)合自己的實(shí)際情況和班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不要照搬教案，不要埋沒了自己的個(gè)性和特點(diǎn)。
五、集體備課的程序和要求：
1、組織形式：
以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行。
2、集體備課原則：
堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
3、集體備課制度：
（1）堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。
（2）依據(jù)“全冊(cè)備課———單元備課——課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節(jié)）在全冊(cè)中的地位和作用，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。
（4）建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識(shí)，切實(shí)做好上課前的所有準(zhǔn)備工作。
5、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學(xué)方案。
（1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。
（2）備課組按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，別人的教案上必須有自己的圈點(diǎn)。
（3）根據(jù)總校安排的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行研討，由備課組長(zhǎng)主持，確?；顒?dòng)時(shí)間和活動(dòng)實(shí)效，做好活動(dòng)記錄，記錄每一課時(shí)的共性內(nèi)容，討論課題。期末交總校存檔。
