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新課標(biāo)背景下區(qū)域推進(jìn)勞動課程的路徑探析

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

關(guān)于教師教育信息化的幾點思考

說文論語|魏小娜 王湛月：跨學(xué)科學(xué)習(xí)視域下的閱讀策略教學(xué)探析

基于核心素養(yǎng)的德育學(xué)科關(guān)鍵能力探析

“普職融合”式勞動教育咋開展

上交大附中：以跨學(xué)科課程為抓手，推動核心素養(yǎng)落地

指向五育并舉的中小學(xué)過程性評價：內(nèi)涵、問題與建議 | 關(guān)注

42.1%的學(xué)齡前兒童成“網(wǎng)蟲”，是時候讓網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育“走入”中小學(xué)校教育大綱了

如何和教育部門溝通做中小學(xué)少兒編程課后服務(wù)？

讓學(xué)生“接管”課堂！8年教改，這所普通校的教育增值力不同凡響

落實新版課標(biāo) 加強書寫教育

基于核心素養(yǎng)的初中作文個性化教學(xué)探析

中小學(xué)信息技術(shù)課程邊緣化成因探析及對策研究

高中語文中經(jīng)典文學(xué)作品的審美教育內(nèi)涵探析

教育部:小學(xué)三至六年級需每周安排一課時書法課

中國教育報：深圳福田如何做到“空中課堂”叫好又叫座

教材教法考試公共題部分

中國書法教育的過去、現(xiàn)在和未來

語文老師你真的知道你所教的語文課程嗎？

你對中小學(xué)新學(xué)年重開書法課怎么看

語文教師的使命究竟是什么？ | 來稿

“三個指向”消除校本課程建設(shè)“痛點”

小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)

好文薦讀|學(xué)科核心素養(yǎng)=學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)？

語文教育的核心是什么？

咋提升語文素養(yǎng)？教育有病讓考生開藥？

該如何推進(jìn)我國中小學(xué)書法教育？

“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵分析、新解及其教育含義

提升教師素養(yǎng)，成就精彩課堂