近幾年教育部大力推動中小學(xué)校開設(shè)毛筆書法課程，頒布了一系列政策。如，《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等。
在這些政策的推動下，學(xué)校對書法越來越重視，開設(shè)書法課程的學(xué)校也越來越多。過程中，部分老師或家長不免產(chǎn)生這樣的疑問：為什么一定要讓孩子練書法？練書法到底有什么用？
下面中小學(xué)書法教育網(wǎng)就結(jié)合這一問題，進(jìn)行以下幾點探析。
書法教育是落實立德樹人的有效途徑
黨的教育方針指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?/span>
書法自古以來就蘊含著育德、啟智、審美等功能，先賢們將人生信仰、為人準(zhǔn)則、人生抱負(fù)、家國情懷等精神品格寄托于書寫之中。
如，王羲之《蘭亭序》字里行間洋溢的愉悅之情讓人觀后心曠神怡；顏真卿《祭侄文稿》的悲痛至極，令人讀后產(chǎn)生悲涼之感。
無論是書圣的浪漫之至，還是顏魯公的悲痛之極。都是他們喜怒哀樂的自然宣泄，這種情感宣泄對培養(yǎng)學(xué)生的品德、毅力具有很強(qiáng)的感染力，是立德樹人的鮮活教材。
書法教育是語文學(xué)科的重要組成部分
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第二和第三學(xué)段的書法學(xué)習(xí)提出了具體的要求：第二學(xué)段(3、4年級)：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美。第三學(xué)段(5、6年級)：能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
書寫是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，書法是書寫的升華。從殷商甲骨文，到商周金文，再到秦始皇統(tǒng)一天下的小篆，從法度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臐h隸，又經(jīng)隸變衍生出的楷書、今草和行書。幾經(jīng)演變，書法與文字牢牢結(jié)合在一起，書法史就是中國文字的演變史。
語文教學(xué)將書法教育融入到識字寫字教學(xué)之中，不僅可以讓學(xué)生掌握書寫技法，還能幫助學(xué)生感受漢字的意象美、形體美，潛移默化之間增強(qiáng)其語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。
書法教育是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)重要課程
核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力。表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。
對照中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要點，我們可以看出，書法教育在方方面面承擔(dān)著重任。
人文底蘊
從古至今有很多文人既是詩人又是書法家，歷如，王維、蘇軾、唐寅等。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中可以不斷豐富自己的人文積淀、涵養(yǎng)人文情懷、提升審美情趣。
科學(xué)精神
書法將學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，學(xué)生不僅要分析碑帖中每個字的間架結(jié)構(gòu)，還要對比原貼在紙上進(jìn)行反復(fù)的實踐練習(xí)。在書法學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉清晰地理性思維、建立批判質(zhì)疑的意識、培養(yǎng)勇于探究的精神。
學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)書法需要耐心細(xì)致，持之以恒。對于中小學(xué)生來說，通過書法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)。
健康生活
書法對坐姿、站姿、握筆姿勢有著嚴(yán)格要求，通過書法學(xué)習(xí)能有效預(yù)防中小學(xué)生近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等問題的發(fā)生。
責(zé)任擔(dān)當(dāng)
歷朝歷代書法家，不僅擁有精湛的技藝，同樣還具有高尚的人格。他們胸懷天下，用筆墨書寫理性與擔(dān)當(dāng)，為我們的學(xué)生樹立了楷模。
中小學(xué)校開設(shè)書法課程并不是要讓每一位學(xué)生成為書法家，而是讓每一個孩子寫就一手好字，以此更了解中國傳統(tǒng)文化，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是每一位教育工作者的責(zé)任所在。
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