文 / 鄭小勇 圖 / 網(wǎng)絡(luò)
“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”。
把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，要根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。
其中中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于一課時(shí)，勞動(dòng)素養(yǎng)將納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
由此可見(jiàn)，基于職業(yè)啟蒙的理念開(kāi)展“普職融合”式勞動(dòng)教育勢(shì)必是中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要途徑。
職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)與保障。
職業(yè)啟蒙教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的根基，它能幫助學(xué)生了解職業(yè)方向、認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生思考未來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
因此，將職業(yè)啟蒙教育引入到中小學(xué)教育階段，能夠有效提升該階段學(xué)生的勞動(dòng)觀念及職業(yè)認(rèn)知能力，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)職業(yè)性質(zhì)，提升中小學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
所謂“普職融合”指的是中小學(xué)教育階段充分利用職業(yè)教育資源，包括職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、專業(yè)師資、產(chǎn)教融合等特點(diǎn)，進(jìn)而與職業(yè)學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、素養(yǎng)提升的教育過(guò)程。
同理，基于“普職融合”開(kāi)展的勞動(dòng)教育的實(shí)施，旨在提升中小學(xué)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力的勞動(dòng)教育，通過(guò)職業(yè)啟蒙教育與勞動(dòng)教育交叉式、融合化實(shí)踐，整體提升中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)，為中小學(xué)學(xué)生生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
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內(nèi)容：融合職教專業(yè)，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)
在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，勞動(dòng)的形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，它不再只是簡(jiǎn)單等同于體力勞動(dòng)，或者解放初期的“學(xué)工學(xué)農(nóng)”。
勞動(dòng)形態(tài)的變化也直接體現(xiàn)在了當(dāng)今社會(huì)職業(yè)形態(tài)的變化之中，“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)?！?/p>
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與變化，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局隨之調(diào)整，必然帶動(dòng)各產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，引發(fā)勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)的重新組合，這就要求職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展相適應(yīng)。
因此，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)類別就集中體現(xiàn)了當(dāng)前新形勢(shì)下的各種職業(yè)形態(tài)。
所以，中小學(xué)?？梢肼殬I(yè)學(xué)校專業(yè)認(rèn)知課程，尤其是對(duì)相關(guān)專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)對(duì)接情況，將其融入到勞動(dòng)教育課程之中，開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，勢(shì)必能夠提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的專業(yè)認(rèn)知課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解不同專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)及勞動(dòng)形式，促成學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。
2
基地：融合職教資源，體驗(yàn)勞動(dòng)崗位
中小學(xué)校以傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)為主，而勞動(dòng)教育和職業(yè)啟蒙教育都具有一定的專業(yè)性和職業(yè)性，因此在中小學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育和職業(yè)啟蒙教育缺乏相應(yīng)的資源，包括師資、設(shè)備、場(chǎng)所等。
而作為職業(yè)教育學(xué)生習(xí)得專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的主陣地，職業(yè)學(xué)校具備與相應(yīng)職業(yè)對(duì)應(yīng)的各專業(yè)學(xué)習(xí)資源，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)師資隊(duì)伍。
同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的各種勞動(dòng)資源緊密結(jié)合勞動(dòng)和技術(shù)以及相關(guān)崗位勞動(dòng)的職業(yè)要求，具有很強(qiáng)的生產(chǎn)性、應(yīng)用性、社會(huì)性，能為中小學(xué)生提供有效的勞動(dòng)體驗(yàn)崗位。
因此，中小學(xué)校的勞動(dòng)教育可充分利用職業(yè)學(xué)校師資、設(shè)備、場(chǎng)所等資源，在保證崗位安全的基礎(chǔ)上，以職業(yè)案例或者任務(wù)、項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生直接體驗(yàn)初級(jí)的崗位。
實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中悟”，從而為中小學(xué)生提供勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，啟蒙其作為社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)者的身份認(rèn)同。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)融入到社會(huì)勞動(dòng)的職業(yè)情境中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、技能及情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
3
素養(yǎng)：融合崗位要求，養(yǎng)成勞動(dòng)品質(zhì)
中小學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育旨在提升學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌和勞動(dòng)技能水平，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值取向。
中小學(xué)勞動(dòng)教育的這種目的與職業(yè)教育提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，追求良好的“職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)”的工匠精神有著異曲同工之意。
當(dāng)前的職業(yè)教育，“產(chǎn)教融合、校企合作”是其發(fā)展的重要路徑，每個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位高度強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)導(dǎo)向的崗位要求，從培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)，各個(gè)環(huán)節(jié)全程融入“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的素養(yǎng)要求。
融職業(yè)崗位要求于其中的勞動(dòng)教育，能有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
因此，中小學(xué)校的勞動(dòng)教育可融合職業(yè)學(xué)校的崗位管理要求于其中。
這種融合包括中小學(xué)借助職業(yè)學(xué)校資源開(kāi)展“職業(yè)啟蒙”式的勞動(dòng)教育，也包括中小學(xué)自身校園教育教學(xué)活動(dòng)的“素養(yǎng)化”要求引入。
中小學(xué)校可積極組織學(xué)生開(kāi)展校園內(nèi)容的勞動(dòng)日、勞動(dòng)周活動(dòng)，包括學(xué)生參與校園衛(wèi)生、社區(qū)志愿服務(wù)、開(kāi)展鄉(xiāng)土勞動(dòng)研學(xué)等。
在學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)?？梢肼殬I(yè)教育整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約等“7S”崗位素養(yǎng)規(guī)范，從而寓教育于勞動(dòng)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。
綜上所述，勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育階段德育的重要內(nèi)容，是中小學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)的重要途徑。
職業(yè)啟蒙教育能促進(jìn)中小學(xué)教育階段學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)興趣的培養(yǎng)，開(kāi)啟中小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
基于職業(yè)啟蒙，職業(yè)學(xué)校開(kāi)展“普職融合”式的勞動(dòng)教育是新時(shí)代勞動(dòng)教育理性回歸，是職業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)需求的重要舉措。
加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與中小學(xué)之間的聯(lián)系，彰顯勞動(dòng)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)，使勞動(dòng)教育和職業(yè)啟蒙相輔相成、互為依托，中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育與職業(yè)啟蒙教育的融合，必將能培養(yǎng)合格、高素質(zhì)的新時(shí)代勞動(dòng)者。
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