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個人研修規(guī)劃（資料）

校本教研：教師專業(yè)化發(fā)展的平臺

新課改理論基礎(chǔ)知識(教師、教育后備干部、校長)考試復(fù)習(xí)用

課題研究工作報告的撰寫

試論學(xué)校研訓(xùn)一體化新體制的構(gòu)建與運行

“網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的研究與實踐”課題實施方案

論以校為本教學(xué)研究的三種基本類型-余文森

內(nèi)外并重，促進教師專業(yè)化發(fā)展

以教學(xué)研究促進教師專業(yè)發(fā)展

“有效推進青年教師成長的實踐研究”課題實驗方案

促進幼兒園教師專業(yè)成長的思考與實踐

幼兒園主題整合課程促進教師專業(yè)化成長

教師專業(yè)化發(fā)展——學(xué)校建設(shè)發(fā)展的永恒主題

教師專業(yè)發(fā)展的范式革新

教師怎樣走專業(yè)化成長之路

校本研修工作計劃

回歸課堂，提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑

淺談校本教研的方法和途徑

浙江省嘉興市第一中學(xué)--給學(xué)校的建議――新課程背景下如何加速教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化的誤區(qū)及其批判

創(chuàng)新學(xué)校管理　　打造學(xué)校特色

教研員核心素養(yǎng)：教研轉(zhuǎn)型背景下的新修煉

英國教師專業(yè)發(fā)展的那些事

評論人士王英論文《關(guān)于教師專業(yè)化的思考》

陜西省中小學(xué)教師校本研修50問

【教師教育】培訓(xùn)課程化：引領(lǐng)教師成為研究者——訪北京教育學(xué)院教研員王能智

“在線與在?！嫦蛭磥淼幕旌鲜浇虒W(xué)與教研”云端研討

教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃

校本教研模式初探