隨著新課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研，無論作為一種教學(xué)研究活動，還是作為一種教學(xué)研究機制，其直接目的都是改善學(xué)校實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生共同發(fā)展。教師的專業(yè)化發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，開展校本教學(xué)研究，必須注重教師的專業(yè)化發(fā)展。
一、理解校本教研的涵義
校本教研是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進師生共同發(fā)展。
二、理解教師專業(yè)化發(fā)展的深層內(nèi)涵
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要標(biāo)志，關(guān)系到教育改革的結(jié)果。因此，我們必須采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展。
三、把握校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系
校本教研必須從學(xué)校、教師的實際出發(fā)，營造和諧的教研氛圍，采取靈活多樣的教研形式，激發(fā)教師的教研主體意識，促進教師的成長，應(yīng)從以下三個方面入手。
（一）以教研活動為基礎(chǔ)開展校本教研工作，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
開展集體備課。為集思廣益，發(fā)揮群體優(yōu)勢，使重點問題得以突破，構(gòu)建集體備課制度。學(xué)校教研組每周有一次大型集體備課，每天上課前有小范圍集體備課，從而不但發(fā)揮集體智慧，而且形成創(chuàng)新的教研風(fēng)氣。集體備課，可以交流研究成果，互通教改信息，有利于青年教師快速成長。
舉辦觀摩教學(xué)。舉辦不同層次的觀摩教學(xué)活動，召集全體教師參加，并于聽課后，組織評課，由教研人員、校長、教師代表，就各位執(zhí)教人的課堂教學(xué)的閃光處給予點化，并提出改進意見。這樣一是為優(yōu)秀教師展示教學(xué)藝術(shù)提供機會，二是交流、推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，加強教師之間的交流與合作。
注重骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)。骨干教師是校本教研的先行者，他們在教學(xué)教研上先行一步，有了成功的探索，積累了一定的經(jīng)驗，取得了一些教科研成果，是學(xué)?？吹靡娒弥男１窘萄幸啡恕Ｒ虼?，學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，促進校本教研正常有序地開展，有效提高教師的業(yè)務(wù)水平。
指導(dǎo)自我反思。良好的思維，想思考、能思考和善思考，對于教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，反思是教師個體專業(yè)發(fā)展的重要手段。實施校本教研，就是要求教師反思自己的教學(xué)，做到課前想一想：自己的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)什么教育理念，使用什么教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后認真反思：自己有什么收獲，存在哪些不足，今后怎樣改進等。教師在反思過程中，對教學(xué)會有更多的理性認識，時時處處用新課程理念思考自己的教學(xué)行為，使教學(xué)反思有效促進理論與實踐的結(jié)合，使教師的理論素養(yǎng)得到不斷提高， 從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
（二）開發(fā)校本課程，實現(xiàn)教師學(xué)科知識專業(yè)化。
校本課程是校本教研的重要組成部分，其開發(fā)的價值在于促進教師專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個性的發(fā)展，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程指的是學(xué)校根據(jù)先進的教育理念，針對本校教師的需求和教師在教學(xué)實踐中提出的具體問題，充分利用學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計，并在專業(yè)研究人員的指導(dǎo)下編制的體現(xiàn)本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。校本課程的內(nèi)容大多來自現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的生活，會使教師面臨許多新的教學(xué)觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)。這就要求教師不但在教學(xué)思想、教學(xué)模式上隨著社會的變化而不斷變化，而且要密切關(guān)注本學(xué)科知識的不斷更新和變化，了解學(xué)科課程的發(fā)展前景和規(guī)劃，不斷調(diào)整教學(xué)方法，更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新課程改革的需求。因此，參與校本課程的開發(fā)，定會促進教師學(xué)科知識的專業(yè)化發(fā)展。
（三）加強校本培訓(xùn)，實現(xiàn)教師教學(xué)實踐專業(yè)化。
教師的專業(yè)發(fā)展最終是在教學(xué)實踐中得以體現(xiàn)的，要將校本教研落到實處，使之不流于形式，必須加強校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，拓寬教師的視野，提高教師的技能。與此同時，制訂有關(guān)培訓(xùn)制度，細化培訓(xùn)目標(biāo)、措施、要求，強化培訓(xùn)的操作性，扎實開展培訓(xùn)活動，大力實施以專題研究、遠程教育等為內(nèi)容的校本培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)，并通過實踐與反思，與教學(xué)對象不斷互動，不斷增強自己的教學(xué)實踐能力。
校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成、密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實踐中共同發(fā)展、共同提高的。校本教研，激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的日常教學(xué)更符合新課程理念，更新了教師的教學(xué)觀念和方法。在新課程改革的大背景下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必須開展行之有效的校本教研活動， 走符合學(xué)校的校本教研之路，讓每位教師在研究自己的過程中得到發(fā)展。
（來源：中國論文網(wǎng)）
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