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真實(shí)性核心素養(yǎng)的精髓

鐘啟泉：“信息素養(yǎng)”已成各國(guó)界定“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素

信息化時(shí)代知識(shí)教學(xué)的訴求

分?jǐn)?shù)不能說(shuō)明學(xué)生的核心素養(yǎng)，其精髓是——真實(shí)性

探究 | 基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題

鐘啟泉：從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”——課程改革的挑戰(zhàn)性課題

鐘啟泉：核心素養(yǎng)背景下教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型

鐘啟泉：從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”——第八次課改的核心挑戰(zhàn)

鐘啟泉｜深度學(xué)習(xí)：課堂轉(zhuǎn)型的標(biāo)識(shí)

從接受到建構(gòu)論知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變與科學(xué)家學(xué)范式的重建

運(yùn)用“問(wèn)題解決教學(xué)”，提高課堂學(xué)習(xí)效率

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：走向知識(shí)的新建構(gòu)

為什么要從知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)評(píng)價(jià)

劉學(xué)兵：基于核心素養(yǎng)的課程建構(gòu)與實(shí)踐

單元設(shè)計(jì)：撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)

學(xué)歷理論的歷史發(fā)展（四）

基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐研究課題成果匯報(bào)

“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的研究”課題研究的結(jié)題報(bào)告

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（1）

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論：對(duì)建構(gòu)主義的發(fā)展

基于信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育模式探略

建構(gòu)主義教學(xué)理論

語(yǔ)文微探究教學(xué)與深度學(xué)習(xí)

知識(shí)建構(gòu)與文化傳承的融合：視覺(jué)文化共同體研究實(shí)踐新探索

熱點(diǎn)觀察丨鐘啟泉：求應(yīng)變求平衡，高中接軌新課標(biāo)

學(xué)習(xí)理論與媒體素養(yǎng)教學(xué)

慕課教學(xué)法之管窺（下）

教好常識(shí)是中學(xué)歷史的基本任務(wù)（二）

人工智能正在重塑學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行！| 教育數(shù)字化