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生命教育的意義

小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度（試行）

專題：2022年版義務(wù)教育課標(biāo)研究 | “新課標(biāo)”如何不變成“舊實(shí)踐”：論義務(wù)教育“雙新”對(duì)學(xué)校教學(xué)...

校本課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略——以北京中學(xué)為例

課程融合：提升深度學(xué)習(xí)的效益|涪陵課改

盤(pán)點(diǎn) | “雙減”落地之年，這些一線實(shí)踐策略值得參考

國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)：基于學(xué)科育人功能的課程綜合化實(shí)施與評(píng)價(jià)┃教學(xué)成果┃?2023年6月15日

世外中學(xué)的課堂原來(lái)是這樣的！看他們?nèi)绾螢閷W(xué)生打造一片“世外”桃源

學(xué)校教育中的課堂轉(zhuǎn)型④“國(guó)際理解教育”的創(chuàng)造與啟示

打造實(shí)踐研究的學(xué)習(xí)共同體

陳霞 | 素養(yǎng)時(shí)代的教師改變

素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革思考與實(shí)踐

生活實(shí)踐相結(jié)合 學(xué)習(xí)能力共發(fā)展

校長(zhǎng)視點(diǎn) | 吳照：執(zhí)“雙新”實(shí)施之筆，答普通高中高質(zhì)量發(fā)展之卷

課改之“樹(shù)”引領(lǐng)教育，整合之“花”綻放課堂

要讓素養(yǎng)走進(jìn)課堂，教師們當(dāng)務(wù)之急是建立這些通識(shí) | 頭條

大會(huì)翌日盤(pán)點(diǎn)丨一線教育人如何構(gòu)建指向思維的教育新樣態(tài)？

靳曉燕：新課標(biāo)如何真正進(jìn)入課堂

無(wú)標(biāo)題

北京教科院王凱：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何精準(zhǔn)落實(shí)到課堂？

郭華：深度學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)改進(jìn)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究

探究 | 基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題

語(yǔ)文中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí) ——一位“老”教師的快樂(lè)實(shí)踐

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

微課程教學(xué)法，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我超越

南陽(yáng)市學(xué)?？鐚W(xué)科教學(xué)

什么是“深度學(xué)習(xí)”？這是我看過(guò)的最專業(yè)、最有深度的一篇解讀！

關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型（五）提振綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施力度鐘啟泉

邁向深度學(xué)習(xí)：基于核心概念的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程單元