o 如何訂閱我們？
-------------?-----------
世外桃源，令人心向往之。巧的是，簡(jiǎn)稱“世外”的上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)也有著異曲同工之妙。
世外知名而神秘，它是許多人心目中的“好學(xué)校 ”，但除了“外語(yǔ)特色“”學(xué)業(yè)質(zhì)量 ”， 圍觀者很難具體言說(shuō)好在何處。
今天，小編將帶領(lǐng)大家一探世外中學(xué)的課堂，看世外中學(xué)二十年辦學(xué)路上，如何為學(xué)生營(yíng)造一片教育的“世外桃源”。
時(shí)光倒流到 20 年前，徐匯區(qū)想在上海的西南角開(kāi)辦一所公立轉(zhuǎn)制的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，與地處東北角的上外附中遙相呼應(yīng)。有著北大求學(xué)經(jīng)歷、上外附中辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、赴德深造與教學(xué)經(jīng)歷的羅佩明出任世外中學(xué)的創(chuàng)始人和首任校長(zhǎng)，也拉開(kāi)了世外“五年立校、十年立名、十五年立志、二十年立言”的發(fā)展序幕。
在課程方面，二十年來(lái)，世外有太多索引和故事，理念深化，教學(xué)變遷，讓名為“桃源”的課程在多元發(fā)展的更迭中愈加厚重。
提及世外課程，就不得不提與辦學(xué)理念深度契合的英語(yǔ)。說(shuō)到英語(yǔ)，就不能忘了“P&P”，即 Participation & Practice（積極參與、努力實(shí)踐）。本著“P&P”理念在英語(yǔ)教學(xué)中效果最大化為目的，世外英語(yǔ)教學(xué)走的是“活動(dòng)—交往”為主體的教學(xué)模式，即英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和組織形式都圍繞“參與和實(shí)踐”來(lái)開(kāi)展。
英語(yǔ)基礎(chǔ)型課程為 5 課時(shí)的以美國(guó)學(xué)者莫林斯基主編的原版教材《Side By Side》課和《上海版牛津英語(yǔ)》小班課。課堂內(nèi)實(shí)行“走班制”形式的英語(yǔ)分層教學(xué)，分層課整合中外教材、英語(yǔ)報(bào)刊和網(wǎng)上視聽(tīng)材料。
拓展型課程為 2 課時(shí)分享展示課和 1 課時(shí)的由辦校初期開(kāi)設(shè)的外 教口語(yǔ)課發(fā)展而來(lái)的外教閱讀寫(xiě)作課，以及英語(yǔ)活動(dòng)競(jìng)賽培訓(xùn)。
單從課程描述來(lái)看，世外的英語(yǔ)教學(xué)安排并不復(fù)雜， 甚至簡(jiǎn)短。對(duì)世外來(lái)說(shuō)，將英語(yǔ)教學(xué)和活動(dòng)從“小課堂” 延伸到“社會(huì)大課堂”，強(qiáng)調(diào)參與、實(shí)踐才是教與學(xué)的重心。
進(jìn)入 21 世紀(jì)，世外英語(yǔ)教學(xué)從“P&P”發(fā)展到合作、創(chuàng)新的“C&C”（即 Cooperation & Creativity，主動(dòng)合作、勇于創(chuàng)新），在“參與中學(xué)會(huì)合作，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。
按照“P&P，C&C”理念，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的大環(huán)境。世外開(kāi)展了種類豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)， 每周用中英雙語(yǔ)主持的升旗儀式，每周一次有主題的英語(yǔ)廣場(chǎng)活動(dòng)、班級(jí)英語(yǔ)壁報(bào)、出版《未來(lái)之星》英語(yǔ)刊物，各項(xiàng)分年級(jí)英語(yǔ)比賽和展示，每年一次“英語(yǔ)節(jié)”游園，每年一次“世外杯”主題英語(yǔ)技能競(jìng)賽等。這些活動(dòng)營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，浸潤(rùn)式地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
為強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中活用英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，世外的英語(yǔ)活動(dòng)從課堂內(nèi)走到校園，又走到了社會(huì)。
在作業(yè)上，世外力求體現(xiàn)“活動(dòng)”與“交往”。學(xué)校提出了實(shí)用 性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)、合作性作業(yè)和分層性作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)空。
率先在六年級(jí)推出的 Free Reading 作業(yè)就是其中一 項(xiàng)。FR 里有童話、有插圖、有幽默、有手工、有運(yùn)動(dòng)、有電影、 有懸疑……盡量尋找學(xué)生興趣點(diǎn)。除了傳統(tǒng)的強(qiáng)化詞匯練習(xí)題，F(xiàn)R 要求在理解文章后完成配插圖、寫(xiě)臺(tái)詞、編故事、查資料、手工制作、猜謎破案、做實(shí)驗(yàn)等任務(wù)。不僅提高英語(yǔ)能力，還強(qiáng)化信息處理能力、動(dòng)手能力、思辨能力和表達(dá)能力。
到現(xiàn)實(shí)生活中錘煉語(yǔ)言是世外堅(jiān)持的原則，在社區(qū)教市民學(xué)習(xí)“市民英語(yǔ)一百句”，定期參與社區(qū)英語(yǔ)角，輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，加入烈士陵園英語(yǔ)講解團(tuán)，給參觀的中外游客當(dāng)中英文的義務(wù)講解員。英語(yǔ)對(duì)世外的學(xué)生，已不單是一門(mén)學(xué)科或交流工具，更是一種生活習(xí)慣和思維方式。
用 20 年時(shí)間，世外拓展“活動(dòng)—交往”模式研究的范圍，它的英語(yǔ)教學(xué)變遷，既總結(jié)教改中具有的共性教學(xué)規(guī)律，又為英語(yǔ)教學(xué)走向國(guó)際化化探索了一條可借鑒之路。
你能在世外找到幾乎一切應(yīng)有的教育特質(zhì)，唯獨(dú)沒(méi)有冠以學(xué)校自身名號(hào)的課程譜。與很多名校嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)自成方圓可媲美學(xué)術(shù)研究對(duì)象的課程機(jī)制相比，在命名帶有專屬氣息的課程群上，世外似乎并不上心。
世外希望，每一位學(xué)生都要在知識(shí)類、技能類、藝術(shù)類、語(yǔ)言類四大類課程中走一遍，這就等于要求每一位教師除了自己所教的一門(mén)課程外，每個(gè)人都要開(kāi)設(shè)一門(mén)拓展型課程。到了 2000 年左右，世外教師已開(kāi)設(shè)出了 100 多門(mén)各種各類的拓展型課程。統(tǒng)計(jì)和歸納這些課程，世外表現(xiàn)出任其誕生、自然發(fā)展的豁達(dá)。
2002 年，內(nèi)含神話與傳說(shuō)、中外詩(shī)歌藝術(shù)、人類古代科技、中外書(shū)畫(huà)名家等走向截然不同的 16 個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)閱課登場(chǎng)，涵蓋六七兩年級(jí)。這種類似百家講壇式的古往今來(lái)、天南海北知識(shí)大串燒，受到了全體師生歡迎。
十多年過(guò)去，經(jīng)歷初始講座、課堂講授、課程化探索等階段，從教師主講，到引導(dǎo)學(xué)生閱讀反思，主題演講，完成課題報(bào)告，語(yǔ)閱課在不斷發(fā)展內(nèi)涵與形式。
語(yǔ)閱課在世外具有里程碑式的意義，它代表了世外的人文建樹(shù)創(chuàng)新與包容的一面，展現(xiàn)了自由靈動(dòng)的校園氛圍，才華橫溢的教師功底，還有世外對(duì)課程的獨(dú)特理解與統(tǒng)籌。教師憑個(gè)人魅力執(zhí)掌特色課，特長(zhǎng)明顯的還能擁有專屬個(gè)人工作室，引領(lǐng)校園 STEM、美藝課程。
有加法也會(huì)有減法，世外要在有限的課時(shí)內(nèi)做文章辟出空間。 已頗具規(guī)模的公民課程由思想品德、心理健康和世外校本課程思維整合而來(lái)，針對(duì) 6 ～ 7 年級(jí)學(xué)生，以 15 個(gè)主題單元，對(duì)應(yīng)三條育人脈絡(luò)，配套多本學(xué)習(xí)手冊(cè)。
公民課的主線為生涯發(fā)展，重點(diǎn)是公民素養(yǎng)，在生涯單元，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的興趣、愛(ài)好、性格特質(zhì)和技能特長(zhǎng)，在兩年的課程實(shí)施中，把“未來(lái)所需要的技能”融入課程設(shè)計(jì)。公民素養(yǎng)聚焦公民意識(shí)、公民道德和公民能力，主要通過(guò)新聞演講單元，學(xué)生根據(jù)教師印發(fā)的“新聞演講提示單”，向臺(tái)下聽(tīng)眾推送評(píng)論時(shí)事。15 個(gè)單元銜接滲透，對(duì)世外來(lái)說(shuō)，減少實(shí)則是另一種形式的內(nèi)涵容量提升。
在堅(jiān)持國(guó)家、上海市課程改革綱要基本精神的前提下， 世外對(duì)課程目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行整合、選擇、補(bǔ)充和拓展，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合“世外”的目標(biāo)和內(nèi)容。
綜合文科教研室把政治、歷史、地理和心理組整合，以 “人”為核心，研究的是人與自身、人與社會(huì)、人與歷史、人與自然的關(guān)系。相應(yīng)的，綜合理科教研室整合物理、化學(xué)和科學(xué)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從生活走向科學(xué)， 從科學(xué)走向生活。體育和音樂(lè)、美術(shù)、勞技四大學(xué)科整合為藝體教研組同樣是世外在探索多元課程過(guò)程中所跨出的重要一步。
沒(méi)有給自己的課程加上模式術(shù)語(yǔ)，世外的課不言不語(yǔ)又鮮明地存在著。
語(yǔ)文組修訂校本語(yǔ)文課程框架，把各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、作文訓(xùn)練等，形成單元模塊。對(duì)文言文、現(xiàn)代文、作文等知識(shí)點(diǎn)做序列化探索與研究，打破課本單元設(shè)計(jì)，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深安排課文的學(xué)習(xí)順序。
藝術(shù)課程實(shí)行“3 1”普及 提高制。前三年讓學(xué)生接觸不同藝術(shù)門(mén)類，積累藝術(shù)知識(shí)。第四年讓學(xué)生合作與表現(xiàn)藝術(shù)作品，體現(xiàn)世外“參與、實(shí)踐、合作、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念。
六、七年級(jí)的表演藝術(shù)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握。八年級(jí)偏重于文化、藝術(shù)、人文的鑒賞，著重藝術(shù)的多樣性，定位是 “世外中學(xué)表演藝術(shù)通識(shí)系列課程”。九年級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆劳庵袑W(xué)表演藝術(shù)實(shí)踐系列課程”，偏重于學(xué)生技能提高的項(xiàng)目研究，或是審美創(chuàng)造。
“新”與“舊”在這里交匯，它們依舊是熟悉的課程，只是從表現(xiàn)形式到立足意義，都發(fā)生了改變。世外要求學(xué)生多維度發(fā)展，課程本身也在橫跨多領(lǐng)域。課堂里聽(tīng)到的是文科大雜燴，實(shí)驗(yàn)室遇到的是理工科拼盤(pán)。世外對(duì)課程的改造，以及其間所持“堅(jiān)持”與“放任”兼具的智慧，更大限度地將學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)揮與整合，提升課程品質(zhì)，做到了多元發(fā)展下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。
培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國(guó)人
上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)校長(zhǎng) 厲笑影
上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)創(chuàng)建于1996年。學(xué)校成立之初即以“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國(guó)人”為目標(biāo)，并以外語(yǔ)教學(xué)為突破口，確立“活動(dòng) - 交往”外語(yǔ)教學(xué)模式，逐步形成了鮮明的外語(yǔ)辦學(xué)特色。
2004 年，學(xué)校引進(jìn)國(guó)際文憑組織 MYP 課程，2007 年，引進(jìn)國(guó)際文憑組織 DP 課程。在 IB 課程理念的引導(dǎo)下，學(xué)校積極探索國(guó)際課程在本土的實(shí)踐，在辦出一所“一流的具有外語(yǔ)特色的國(guó)際化學(xué)?！敝飞喜粩嗲靶?。
世外中學(xué)在建校初期以“積極參與，努力實(shí)踐”（簡(jiǎn)稱 “P&P”，Participation & Practice）作為辦學(xué)理念，并逐步發(fā)展 為“在參與中學(xué)會(huì)合作，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新”（簡(jiǎn)稱“C&C”， Cooperation & Creativity）。全體師生參與到規(guī)范辦學(xué)、素質(zhì)教育的實(shí)踐中，參與到課程融合、國(guó)際交流等項(xiàng)目中，參與到課堂教學(xué)、自主管理的活動(dòng)中，在參與實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)新、成長(zhǎng)。
“P&P” 和“C&C”包含三個(gè)層面的含義：
第一，學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，豐富活動(dòng)載體，提供更廣闊的平臺(tái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟，用“經(jīng)歷” 促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
第二，全體教職工充分發(fā)揮主人翁精神，積極投入到教育教學(xué)的第一線、教學(xué)改革的第一線， 團(tuán)結(jié)協(xié)作，扎實(shí)進(jìn)取，在實(shí)踐中總結(jié)提高、在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新。
第三，全體學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，積極參與課堂內(nèi)外的活動(dòng)、校園內(nèi)外的實(shí)踐，并在此過(guò)程提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，形成獨(dú)立自主、自信樂(lè)觀的人格特質(zhì)，具備較強(qiáng)的人文情懷，成為一個(gè)有“中國(guó)心、現(xiàn)代腦、世界眼”的世外人。
“P&P，C&C”理念的雛形是英語(yǔ)學(xué)科的“活動(dòng)-交往”模式。這種模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)課內(nèi)師生之間的“活動(dòng)”，把文字活化為話語(yǔ)，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，把教學(xué)過(guò)程活化為交際。教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為課堂上符合學(xué)生生活實(shí)際的情景， 還要設(shè)計(jì)并組織好在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或者課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，使之人本化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用英語(yǔ)，使外語(yǔ)教學(xué)生活化。
緊跟英語(yǔ)學(xué)科的步伐，其他學(xué)科相繼在課外開(kāi)展各類學(xué)科活動(dòng)。有數(shù)學(xué)組的“數(shù)學(xué)小論文撰寫(xiě)”“數(shù)獨(dú)比賽”“24 點(diǎn)大賽”，語(yǔ)文組的“漢字大賽”“誦詩(shī)會(huì)”“紅色經(jīng)典閱讀”，歷史組的“歷史成語(yǔ)大賽”“歷史辯論賽”，美術(shù)組的“達(dá)人秀門(mén)票設(shè)計(jì)”“小小畢加 索畫(huà)展”等。MYP 的學(xué)科活動(dòng)更是拓展到校外，如現(xiàn)場(chǎng)觀看大師杯網(wǎng)球賽、現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)交響音樂(lè)會(huì)等。
學(xué)科之間的融合活動(dòng)也相繼展開(kāi)，如：地理、科學(xué)組聯(lián)合開(kāi)展的六年級(jí)的“植物園尋找春天”活動(dòng)； 科學(xué)、地理、語(yǔ)文組聯(lián)合開(kāi)展的 MYP 七年級(jí)的“杭州人文考察”；歷史、語(yǔ)文、科學(xué)組聯(lián)合開(kāi)展的八年級(jí) “錢(qián)學(xué)森博物館探索”活動(dòng)，語(yǔ)文、歷史組聯(lián)合開(kāi)展的 MYP 九年級(jí)的北京“人文積淀深入研究”之旅。
積極參與，努力實(shí)踐的理念不僅僅深入學(xué)科教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)、跨學(xué)科活動(dòng)，而且深入德育活動(dòng)課程體系。因?yàn)閷W(xué)校堅(jiān)信，德育只有建立在真實(shí)的環(huán)境中， 讓學(xué)生融入活動(dòng)，發(fā)揮自身的積極性，才能使他們自覺(jué)追求德性的進(jìn)步，獲得身心全面和諧的發(fā)展。
除了傳統(tǒng)的校級(jí)層面的“英語(yǔ)節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”和“體育節(jié)”之外，每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)教育主題， 圍繞主題，各年級(jí)開(kāi)展不同的德育活動(dòng)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都是按照課程框架，從知識(shí)與技能目標(biāo)、 情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，并將校內(nèi)外各類資源納入課程框架下進(jìn)行設(shè)計(jì)、整合。
在“P&P，C&C”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校的又一特色 “學(xué)生自主管理”開(kāi)始生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。大隊(duì)部、學(xué)生會(huì)、行政助理團(tuán)，三足鼎立的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在教師的帶領(lǐng)下，開(kāi)啟了學(xué)生自主管理、民主管理的新模式。
在世外，合作無(wú)處不在。整個(gè)學(xué)校的良性運(yùn)行、優(yōu)秀的課程體系、一次次活動(dòng)和演出的成功、和諧平等的師生關(guān)系、國(guó)際化交流，這一切都是合作的成果。
世外最有特色的合作是家校合作，家校雙方以培養(yǎng)一個(gè)健全的孩子為共同的目標(biāo)，形成一種高度信任的戰(zhàn)略伙伴式的家校合作模式。一方面通過(guò)增強(qiáng)家校溝通與反饋機(jī)制，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)塑造一個(gè)支持性的環(huán)境；另一方面邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的課程建設(shè)，用課程推動(dòng)家長(zhǎng)更好地關(guān)注孩子的個(gè)性與人格的培養(yǎng)；同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)傳遞學(xué)校的教育理念，使家校形成統(tǒng)一的教育理念，共同促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。
“夢(mèng)田職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”就是在家長(zhǎng)積極參與下開(kāi)發(fā)的課程項(xiàng)目。家長(zhǎng)們通過(guò)各種渠道聯(lián)系落實(shí)能讓孩子了解不同職業(yè)的資源，選擇適合學(xué)生參觀實(shí)踐的企事業(yè)單位。學(xué)生們根據(jù)自己的喜好選擇希望參加的體驗(yàn)實(shí)踐小組。
在指導(dǎo)教師（家長(zhǎng)）的幫助下，設(shè)計(jì)參觀任務(wù)單，并交各接待點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備?；顒?dòng)中，學(xué)生們走出校門(mén)，在教師和家長(zhǎng)們帶領(lǐng)下參觀不同的職業(yè)場(chǎng)所。
孩子們用眼睛去觀察不同職業(yè)的工作特點(diǎn)；用頭腦去思考不同行業(yè)的困惑和精彩；用心靈去體驗(yàn)不同行業(yè)的艱辛和堅(jiān)持。活動(dòng)后，家長(zhǎng)與孩子一起總結(jié)、分享收獲和體會(huì)，鼓勵(lì)孩子們樹(shù)立自己的人生理想。
通過(guò)家長(zhǎng)參與課程的建設(shè)和實(shí)施，家長(zhǎng)能更進(jìn)一 步認(rèn)同學(xué)校的教育理念，更好地促進(jìn)了家校合作、增強(qiáng)親子溝通。
在任何時(shí)候，學(xué)校課程都是學(xué)校發(fā)展的核心和命脈。在“P&P,C&C”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校按照不同的社會(huì)需求，學(xué)校為境內(nèi)外學(xué)生開(kāi)設(shè)了三類課程以供選擇。
國(guó)家課程是主體，滿足義務(wù)教育階段學(xué)生發(fā)展需要；雙語(yǔ)課程滿 足有出國(guó)愿望、外語(yǔ)基礎(chǔ)較好但是可能還會(huì)參加中考的學(xué)生需要；國(guó)際融合課程滿足出國(guó)求學(xué)的學(xué)生需要。
三大系列， 形成了中西教育融合的特點(diǎn)。 圍繞著三大課程體系的學(xué)科創(chuàng)新也持續(xù)不斷。
音樂(lè)課為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“中國(guó)音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)、聲樂(lè)藝術(shù)、戲劇藝術(shù)”四大專業(yè)，設(shè)置了“3 1”（普及 提高）的培養(yǎng)模式；
在此創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)上，體育學(xué)科的“2 1 2”的模式也得以生根發(fā)芽；
六七年級(jí)的語(yǔ)閱課著力提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)；
六到八年級(jí)的思品、心理、思維整合課以公民素養(yǎng)為核心，關(guān)注品德品格發(fā)展、關(guān)注心靈成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)習(xí)方法。
創(chuàng)新的步伐并不止于課程。在師資發(fā)展上，學(xué)校構(gòu)建了 “課程支持系統(tǒng)”作為教師發(fā)展的核心系統(tǒng)遵循“模塊化”“學(xué)分制”“菜單式”“課程化”原則，將所有課程分為“培訓(xùn)”和 “實(shí)踐”兩大類共六大模塊。
整個(gè)課程體系將使得各級(jí)各類教師都能找到自己的專業(yè)發(fā)展通道，從而提升教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)教師學(xué)科功力，促進(jìn)教師對(duì)教育理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)，課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、班級(jí)管理等各方面的更新與提高，創(chuàng)建一種教師 “主動(dòng)、自主、積極”發(fā)展的校園文化氛圍。
目前學(xué)校國(guó)際化發(fā)展已進(jìn)入深水區(qū)，世外雖然取得了一 些成績(jī)，但學(xué)校發(fā)展仍然存在瓶頸。今后，學(xué)校將繼續(xù)秉承 “P&P，C&C”理念，在“開(kāi)放、公正、包容、感恩、堅(jiān)毅、擔(dān)當(dāng)” 的學(xué)校價(jià)值觀引領(lǐng)下，在繼續(xù)推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)特色建設(shè)的同時(shí)， 探索中外課程的融合。
探索雙語(yǔ)課程與國(guó)家課程的融合，使雙語(yǔ)課程既能保持中國(guó)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又能較好地提供學(xué)生今后走向世界的多方位需要，使之成為初中義務(wù)制教育國(guó)家課程在世外中學(xué)校本實(shí)施的形式。探索 MYP 融合課程的建設(shè)，使之成為 IB 課程 理念的引導(dǎo)下滿足中國(guó)學(xué)生義務(wù)教育要求的中西方融合課程。
根據(jù)市教委高中國(guó)際課程的實(shí)施意見(jiàn)，探索 DP 融合課程，使之成為上海市高中階段課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)與領(lǐng)先者。 帶著建成“中國(guó)人自己辦國(guó)際化學(xué)校”的夢(mèng)想，乘著教育發(fā)展中長(zhǎng)期綱要的翅膀，世外中學(xué)一定會(huì)利用好教育國(guó)際化的機(jī)遇、利用好上海建設(shè)國(guó)際大都市的機(jī)遇、利用好徐匯教育持續(xù)高位領(lǐng)先發(fā)展的機(jī)遇，秉承教育理想，遵守教育規(guī)律，堅(jiān)持教育本質(zhì)，以“P&P，C&C”理念為指導(dǎo)，不斷拓展其內(nèi)涵， 把世外中學(xué)建設(shè)成中外融合，特色鮮明，具有時(shí)代性的、一流的國(guó)際化外語(yǔ)特色學(xué)校。
（本文原載于《上海教育》雜志2016年10B刊，有所刪節(jié)，更多內(nèi)容，請(qǐng)參見(jiàn)雜志）
* 小編個(gè)人微信號(hào)：2432274540，對(duì)“第一教育”內(nèi)容感興趣的朋友，歡迎私信深入交流哦~
關(guān)注“第一教育”
聯(lián)系客服
