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好課，是“折騰”出來的

理想課堂的六個要素

一堂好課是怎么“改”出來的？

青春正當(dāng)時，不予負(fù)流年——新?lián)釁^(qū)中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)暨教研活動

阜南五小教育共同體觀摩評課議課——展課堂風(fēng)采，促教研成長

2017-2018小學(xué)語文組教研活動記錄

培訓(xùn) |立體思維，高位統(tǒng)整

教師的“教研能力”包括什么？

研究學(xué)生：校本研修的新聚焦張豐方凌雁

課例研討是教師專業(yè)成長的捷徑

課例研討操作要點

怎樣做研究型的教師

中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)

教師如何做課例研究 ——以小升初數(shù)學(xué)銜接課課例研究為例

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中幾個問題的思考

學(xué)段銜接為理解的學(xué)校教研再思考

觀課議課|不是用自己的標(biāo)準(zhǔn)評價，而是成全和成就授課教師有價值的想法