4月3日，五年組進行了差異教學(xué)教研展示。上午，劉曉娜老師和趙樂老師上了古詩匯報課《出塞》，為全校老師呈現(xiàn)了兩節(jié)同課異構(gòu)的差異課。課堂上劉老師和趙老師從不同的角度詮釋這首詩，課前學(xué)生查閱了大量資料，在課堂上旁征博引，老師與學(xué)生共情，學(xué)生與文本共情，完美的呈現(xiàn)了兩節(jié)感人至深的古詩課。
下午，五年組老師進行了學(xué)科差異教學(xué)研討。本次研討圍繞“如何同課異構(gòu)，怎樣體現(xiàn)差異，看見兒童”展開了生動的研討。研討后楊曉梅校長、劉巖副校長肯定了此次教研活動的卓有成效，看到了五年組老師的用心和努力，并肯定了老師們在教研上的深入思考，也對全校教師發(fā)出進一步深研差異的倡議。
這次教研活動從3月27日到4月3日，五年組老師挑戰(zhàn)了最有難度的語文的古詩教學(xué)?出塞?和數(shù)學(xué)圖形與幾何部分的?展開與折疊?進行同課異構(gòu)的研究。
本次教研活動課前大家共同研討確定課題，整合教材制定目標，每位教師在保底的基礎(chǔ)上再獨立備課，依據(jù)本班的學(xué)情及前測反饋，制定自己獨立的教學(xué)設(shè)計。課堂上呈現(xiàn)出了每課都不同，課課有亮點，課堂上我們看見兒童靈動的目光，積極的思索，大膽的表達，思維的碰撞；我們更看見老師以學(xué)生差異為出發(fā)點，以學(xué)生的思考為切入點，大膽設(shè)計，勇于創(chuàng)新的智慧,每位教師都在這次教研活動中得到了不同層次的成長。楊曉梅校長，劉巖副校長，智力主任更是深入到教研組，每天教研課后都拿出一節(jié)的時間與老師們教研，與老師們一起進行思維的碰撞，為老師們指點迷津，為學(xué)生的進步欣喜，為師生的成長鋪路，促進了學(xué)校教學(xué)品質(zhì)的提升。
在這次教研活動時間里，每一位老師設(shè)計的課都各放異彩，獨具匠心：姜驍航老師深入備課，對古詩教學(xué)研究深入，為同年組老師教研引航。劉曉娜老師的課很好地利用了學(xué)生的資料，特別是“以詩解詩，以讀帶悟”的方式值得借鑒。趙樂老師的課深入淺出，課堂內(nèi)容的設(shè)計也打破古詩教學(xué)的傳統(tǒng)，用戰(zhàn)士們是不能回家，還是不愿回家這一問題引發(fā)學(xué)生的深度思考。喬瑜老師的課，在詩句處理上獨具匠心，采用換詞的方式讓學(xué)生加深了對“萬里長征人未還”的理解，同時課上旁征博引，學(xué)生的思維密度很大。
數(shù)學(xué)?折疊與展開?一課上楊淼老師力求體現(xiàn)差異教育的教學(xué)理念，抓住學(xué)生的認知規(guī)律,創(chuàng)造性地使用教材。莊雪老師的課依據(jù)本班孩子的學(xué)情，從“保底”教學(xué)目標出發(fā)，課堂每個教學(xué)環(huán)節(jié)行云流水，連貫自然。王一凡老師利用玩具磁力扣完成正方體的展開與折疊提高效率，直觀形象。郭玲老師的課，重在差異學(xué)習(xí)過程的研究，有效利用學(xué)生差異大膽設(shè)計。顧鵬程讓學(xué)生通過動手實踐對立體圖形有了更深層次的認識，各個環(huán)節(jié)用巧妙的語言環(huán)環(huán)相扣。
五年組老師在差異教研的路上看見兒童，聞得的一路芬芳。
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