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如何進(jìn)行跨越學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)？

新課標(biāo)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)第三讀

鄭國(guó)民：實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的突破，語(yǔ)文教學(xué)如何貫徹課標(biāo)“新變”？

閆安，陳旭遠(yuǎn)，朱妍 | 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的透視：驅(qū)動(dòng)背景、內(nèi)在邏輯與條件支持

有效推進(jìn)“教學(xué)評(píng)”一體化的課堂教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”解讀（之一）

徐思源：跨出去，跨回來(lái)——例談?wù)Z文課程的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”

從三方面設(shè)計(jì)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

基于信息科技的跨學(xué)科主題校本課程設(shè)計(jì)研究

劉玲：跨學(xué)科學(xué)習(xí)是什么？為什么？怎樣做？

如何設(shè)計(jì)與實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，使自主學(xué)習(xí)發(fā)生？

跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：價(jià)值定位、過(guò)程方法及模型應(yīng)用

滲透重要觀念的義務(wù)教育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)優(yōu)生（尖子生）——深度學(xué)習(xí)的頂尖選手

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”解讀（之三）

信息技術(shù)融合下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

單元視角下的信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐*

數(shù)字化時(shí)代的STEM教育與創(chuàng)客教育

《跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)》讀書(shū)匯報(bào)

科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)（STEM）融入生物學(xué)課程

權(quán)威解讀丨2022義務(wù)教育課程改革的五大核心觀念

張華：創(chuàng)造21世紀(jì)的理想課程——義務(wù)教育課程方案解讀 | 開(kāi)學(xué)第一課