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信息技術(shù)支持下的課例研究模式及應(yīng)用

主題教研：讓教師經(jīng)歷“微成長(zhǎng)”

實(shí)施“主題閱讀”開啟美好人生

“少教多學(xué)課例研究”體會(huì)

課例研究指通過系統(tǒng)的研究和分析一些教學(xué)案例來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的有效方法

如何撰寫課例研究報(bào)告

談?wù)勎覍?duì)微課的理解

如何使課堂教學(xué)更加豐滿

教師怎樣做課例研究

教師如何做課例研究-初中科學(xué)湯洪波的blog-中國(guó)教育人博客

課例研究：語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑

2020年10月3日┃國(guó)家級(jí)教學(xué)成果┃事實(shí)和證據(jù)視野中的課堂教學(xué)診斷

課例研究的關(guān)鍵是聚焦課堂

2－3模二環(huán)三 （1）課例研究的再認(rèn)識(shí)：作為改進(jìn)課堂的有效研修方式

適合體育教師自身特點(diǎn)的三種研究方式

從課堂案例開展課堂教學(xué)研究

小課題研究的校本教研優(yōu)化策略探微

教師素養(yǎng)提升（10）：教師如何進(jìn)行課例研究？

如何評(píng)判一個(gè)課例研究的結(jié)果呈現(xiàn)

邱玉環(huán)的主頁(yè)

【825】時(shí)慧慧：細(xì)處鋪展，勾勒描寫精髓——評(píng)王雅南老師課例《最是細(xì)節(jié)動(dòng)人心——親情主題作文中的細(xì)節(jié)描寫》