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眾家說語文| 滕衍平：閱讀教學從“終點”思考，從“起點”出發(fā)

小學語文教研組記錄

我的“智慧語文教學主張

如何構(gòu)建好高效課堂

語文閱讀教學中如何利用文本中的練筆資源進行“寫”的訓練,小學語文,語文課堂,語文教學設計,語文論文,課堂實錄

閱讀教學第一課時的“迷失”與“回歸”

小學語文教學及其改革的思考

閱讀教學中如何實現(xiàn)高效朗讀指導

讀寫結(jié)合研究現(xiàn)狀情報綜述

關(guān)于語文“先學后教，當堂訓練”教學模式--asunnyday的博客

語文現(xiàn)代文閱讀教學的反思

從“教課文”到“教閱讀”

關(guān)注當下語文教學熱點

淺談如何把握初中語文文本解讀的度

初中語文教學論文：關(guān)于閱讀教學

怎樣解讀文本（轉(zhuǎn)載）

[轉(zhuǎn)載]語文教學的那些“歪理兒”（江洪春）

關(guān)于群文閱讀

小學語文個性化閱讀教學的探索與研究

課文解讀及其三步解讀法

如何構(gòu)建一個可用的閱讀教學內(nèi)容體系（李海林）

提升語文教師文本解讀與教學設計能力的探索

談談“多文本閱讀”之研究

語文閱讀教學的文本解讀策略

準確定位 潛心會文——閱讀教學文本解讀策略談

語文“專題教學”芻議

【張敏專欄】授人以漁，“單元閱讀課”一課一得/初中語文單元整合教學設計(二)

指向語文核心素養(yǎng)的閱讀教學變革：重慶市第十屆小學語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動點評

“1+X”聯(lián)讀：創(chuàng)新課文“新閱讀”

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