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從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科教育”

教師應(yīng)該具備的三大核心素養(yǎng)

上好課是教師的立身之本

思維能力培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵！

教育改革最終發(fā)生在課堂

教師發(fā)展中心丨未來教師： 喚醒生命自覺的踐行者

教師核心素養(yǎng)小故事

2010教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)資料

教師怎樣才能成為教育家

四川人文教育《新教育家》2023新年獻(xiàn)辭 | 迎接生活重啟

核心素養(yǎng)下小學(xué)語文主題單元教學(xué)模式的探究

楊曉鈺：回到教育起點(diǎn)，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)這樣硬核落地

寄語 | 8年了，我們堅(jiān)守在課堂，讓好課堂重塑學(xué)習(xí)信仰

研究生敘事寫作的方法論反思——一種教育學(xué)的視角

這3項(xiàng)工作做好了，你學(xué)校就“高大上”，做不好就只能讓人“呵呵”！校長會(huì)大殺器普惠服務(wù)降臨，普惠期一年...

小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

《卓越教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》

C409：核心素養(yǎng)與教育科研

如何培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)？

地域之變

教師要讀好“四本書”

新課標(biāo)下語文怎么教？聽聽這五位老師怎么說

核心素養(yǎng)就這18條，來對(duì)照下，你有素養(yǎng)嗎？反正俺得回爐

活教育：核心素養(yǎng)的搖籃

陳如平：學(xué)校課程體系建設(shè)之“一二三”

雙減之后的教育怎么走？教育的本質(zhì)：是培養(yǎng)健全人格的人

“大城巿教科院發(fā)展聯(lián)盟”在深成立 探討創(chuàng)新時(shí)代的核心素養(yǎng)培養(yǎng)| 現(xiàn)場

教育家名言2

劉占蘭：解讀國家政策對(duì)學(xué)前保教質(zhì)量、師資素質(zhì)的新要求

名家故事是我堅(jiān)持的養(yǎng)分