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專家解讀：“正確理解和運用祖國的語言文字”之核心要義闡釋

[轉(zhuǎn)載]審視小學語文教學內(nèi)容

教給學生新的言語方式

新語文課 我們應該怎么上

“語感·語理·語用”在語文教學中的應用

語用：語文教學的價值重塑與范式重構 劉仁增

聚焦語用，發(fā)展學生言語能力

關注 | 丁曉紅：閱讀教學的“寫作本位轉(zhuǎn)型”——寫作本位的閱讀教學需要以寫作的狀態(tài)進入閱讀

2022年第11篇：讀文有思∣語文課要“聚焦語用”

巧用“單元習作練課堂”，讓言語實踐拾級而上

語文課，把“根”留住

薛法根：用語文教兒童 ——統(tǒng)編小學語文教材的教學要義

[轉(zhuǎn)載]名師談課（二）

論語文課堂教學內(nèi)容

以寫作為本位重構語文課堂

從學習任務群的“三化”管窺統(tǒng)編高中語文教材的建構

誤盡蒼生的語文課程標準

異化的“讀”與“寫”|“兒童語境”,為有生長的閱讀助力

第819期【語文學人? 韓雪屏專輯2】真語文的標志：堅守語文課程的特質(zhì)

統(tǒng)編小學語文六年級教科書編排思路與教學建議

語文學習的首要任務

統(tǒng)編小學語文教科書二、三年級培訓（二）

命題差異比較分析——語文高考回歸全國卷應對策略之三

《刷子李》

樹立明確的語用教育觀