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有效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)“問題生成”三環(huán)節(jié)

從“聽課”到“觀課”，從“評課”到“議課”

備好課：預(yù)設(shè)與生成

教師在課堂上應(yīng)注意的問題

如何應(yīng)對課堂中的“問題學(xué)生”

課堂教學(xué)評價表(教師用表)

課堂教學(xué)

不要吝嗇對學(xué)生的鼓勵 ———《兩只小獅子》教學(xué)反思

預(yù)設(shè)與生成

“教而不研”與“研而不教”

提問“鏈接式”的情景教學(xué)

體育課聽課聽什么？

教學(xué)不能淪為一種控制

課堂上的語言藝術(shù)

課堂豈能成為少數(shù)人的“舞臺”

課改| 課堂規(guī)則是“方”的還是“圓”的？這篇文章值得細(xì)品！

有效學(xué)習(xí)體會

最重要的課堂構(gòu)成要素是什么？

遠(yuǎn)晴聊教育（三十四）

評價課堂教學(xué)需把握三個“尺度

讓課堂活起來

金洲隨筆：課堂教學(xué)的N個細(xì)節(jié)（1）

教師應(yīng)重視課堂教學(xué)反思

馬淑紅教師反思性報告

區(qū)中小學(xué)教師課堂教學(xué)基本行為規(guī)范

教育者之聲：教師要做“廚師”，更要做好“營養(yǎng)師”

如何開發(fā)、如何搞好音樂課堂教學(xué)？

我所看到的專家型教師課堂教學(xué)的六個特點(diǎn)

教學(xué)過程正在被學(xué)習(xí)過程替代