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基于核心素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校變革

中小學(xué)差異教育的原理精要與實(shí)踐路徑

中小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)施策略——謝家灣學(xué)校素養(yǎng)導(dǎo)向跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

大單元教學(xué)

五月讀書記

【學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)六人談 五】石 鷗：核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)價(jià)值

從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”

再論信息技術(shù)課程的核心價(jià)值--馮伯虎教育網(wǎng)志

學(xué)科核心素養(yǎng)的抬升與降落——以美術(shù)學(xué)科為例

趙桂霞：新教研，一場(chǎng)充滿誘惑的旅行

兒童發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)階與課程創(chuàng)生——《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》內(nèi)在追求

核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)就是把美術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程變成師生共同探究的教與學(xué)的過(guò)程

特稿|素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(jì)，助力各國(guó)進(jìn)入“素養(yǎng)時(shí)代”

初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程定位與實(shí)施原則

崔允漷：沒(méi)有課程目標(biāo)意識(shí)，何以育人？ | 教育新知

楊小微 || 一校一策：繪好學(xué)校課程育人“施工圖”

葉傳平：課堂教學(xué)研討的“三學(xué)”

數(shù)學(xué)教學(xué)要既見“樹木”又見“森林”

學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)的《中國(guó)教師報(bào)》褚清源著《把課改作為方法》摘記

朱寧波 靳蔭雷：素養(yǎng)本位的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：意義闡釋與實(shí)施路徑

李烈 || 新時(shí)代小學(xué)育人方式變革的關(guān)鍵點(diǎn)

核心素養(yǎng)時(shí)代課堂教學(xué)怎么辦？——閱讀余文森《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》

2022年新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得六篇

《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀后感

【新教材指導(dǎo)】核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)：以大概念統(tǒng)整重構(gòu)單元內(nèi)容

【關(guān)注】戴曉娥︱大單元教學(xué)是學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的基礎(chǔ)

【政策觀瀾】2022新課標(biāo)修訂的目的是什么？

議題式教學(xué)---擬好議題：實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵

人美版高中必修教材《美術(shù)鑒賞》誕生記