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【824】時慧慧：主題探究中的“融通”之道——評史麗芬老師課例《老王》

2010年蘇教版中考語文名著閱讀復(fù)習(xí)精粹之九《駱駝祥子

在語文個性化閱讀教學(xué)中“教學(xué)做合一”

小學(xué)中高年級詞語教學(xué)策略例談

名著閱讀教學(xué)反思

統(tǒng)編教材使用建議

關(guān)注經(jīng)典閱讀，提升人文素養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)設(shè)計

淺談初中語文名著群書閱讀策略

第95期【華平專欄】讓語文教學(xué)回歸正道 ——兼評特級教師韓軍《老王》教學(xué)課例

特級教師上官衛(wèi)紅：如何進(jìn)行整本書閱讀？看我的混合式教學(xué)實施策略

凌宗偉：教師對文本“硬讀”的功夫影響著閱讀教學(xué)的意蘊

【講座回眸】袁娟莉：課標(biāo)引領(lǐng)下散文教學(xué)整合與建議

【統(tǒng)編語文教材解讀】

是“學(xué)生在閱讀”還是“學(xué)生在學(xué)閱讀”？

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的不足與改進(jìn)

走進(jìn)文本語言:閱讀教學(xué)走向深入的重要途徑

問題引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)設(shè)計

1946年北京街頭的人力車夫（組圖）

語文閱讀的特殊使命 ——評網(wǎng)友執(zhí)教的《老王》

2020年第5篇：文本解讀是語文教師的關(guān)鍵能力

【老紀(jì)談教學(xué)】02 語文閱讀教學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容選擇

【教學(xué)】魏本亞︱閱讀學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實踐策略

初中名著閱讀深度教學(xué)之專題探究設(shè)計與實施 ——以《簡·愛》為例

語文的“多”和“少”（三）

例談余映潮語文課堂的創(chuàng)意教學(xué)

初中語文教學(xué)提高閱讀分析能力的策略