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《創(chuàng)造教育中國教育范式的轉(zhuǎn)型》讀后感

2013年湖南教師資格《中學(xué)心理學(xué)》真題及答案(3)

國外分層教學(xué)歷史發(fā)展概況

教師資格證考試教育學(xué)復(fù)習(xí)提綱_

全員學(xué)習(xí)心得

尊重差異與選擇 實施分類分層走班教學(xué)

任學(xué)寶：新高考背景下浙江高中課改的經(jīng)驗與反思｜新高考試點省的實踐經(jīng)驗

教育學(xué)復(fù)習(xí)二

后“茶館式”教學(xué)——一個以學(xué)定教的教學(xué)

【融合教育理論與實踐】構(gòu)建適合中國國情的資源教室建設(shè)與運作方案，促進(jìn)融合教育高質(zhì)量發(fā)展

校長制定的教育教學(xué)工作目標(biāo)與措施

新高考對縣域高中帶來的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

中國教師報20160316:班本課程該如何評價？

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“選課走班”：我們的實踐與思考

讓校園成為師生自由生長的地方 ——變革中的北京十一學(xué)校一分校

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如何避免分層走班淪為“快慢班”

【專著】《張文茂與責(zé)任教育》選登——深入推進(jìn)新課改（3）

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校長微訪

培養(yǎng)鄉(xiāng)村全科教師須重拾并創(chuàng)新復(fù)式教學(xué)

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京城多所學(xué)校試水“全課程” 跨學(xué)科教育會誤人子弟么？ | 觀教

江蘇教育報 第593期 A1版:“全科教師”，如何讓卓越成為可能

陽光的方向最好的自己

山東教育報刊發(fā)《董梅：尋找學(xué)校變革的力量》

“全課程”悄然走進(jìn)小學(xué)校園

凌宗偉：跨科教學(xué)符合小學(xué)特點

課改20周年不該忘記的