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教法 | 言意共生：讓讀寫(xiě)美麗相約

葉圣陶：整本書(shū)閱讀的意義

“變”之辯（二）

獨(dú)家 | 步根海：怎么上好一堂語(yǔ)文課

倪文錦：語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀

指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究

【爭(zhēng)鳴】孫紹振丨五論“大單元/大概念”：理論方法和戰(zhàn)略前途

丟掉中文拐杖 用英語(yǔ)思維

立足言語(yǔ)形式，整合“言”“文”合一

立足語(yǔ)言 以生為本

崔巒： 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文 扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展 （五）

高中語(yǔ)文教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題

張化萬(wàn)：語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量從何而來(lái) ——以小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的改進(jìn)為例

文言文教學(xué)中“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的七種策略

語(yǔ)文：亟需破解母語(yǔ)漠然癥『呵呵，轉(zhuǎn)載請(qǐng)通知作者』

豈因語(yǔ)文誤蒼生 ——讀葉開(kāi)的《中小學(xué)語(yǔ)文教師百分之九十都應(yīng)該回爐》

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀論文5篇

凌宗偉：關(guān)于“群文閱讀”

書(shū)法語(yǔ)言的特征

整本書(shū)閱讀的意義

中小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的階段性特點(diǎn)期待

爭(zhēng)鳴 | 何夏壽：小學(xué)語(yǔ)文教育是語(yǔ)言教育也是文學(xué)教育——與朱自強(qiáng)先生商榷

如何處理語(yǔ)文教學(xué)的十大矛盾（四）

2022年9月9日┃大單元教學(xué)┃初中語(yǔ)文大單元教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題及其解決

小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中的文學(xué)教育

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”解讀（上）

2021年第121篇：讀文隨筆∣基于言語(yǔ)形式的文本解讀論文寫(xiě)作