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[博文轉(zhuǎn)載]教育教學(xué)講座八之一(學(xué)科教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育)

講授法的優(yōu)缺點(diǎn)

中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因及解決方法

核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)

幼兒綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

“片面應(yīng)試”背景下教師專業(yè)發(fā)展的困境與路向*

提升教師跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)與能力

認(rèn)同教育是思想政治課的應(yīng)然選擇_張安義.pdf （遷移知識(shí) ）

教學(xué)過(guò)程中的四種邏輯關(guān)系

教育說(shuō)||張華：論杜威的兒童課程觀

2019下半年教師資格考試新變動(dòng)，新增六大學(xué)科，如何報(bào)考？

核心素養(yǎng)的教學(xué)意義及其培育

做老師，大一的比碩士更專業(yè)

關(guān)于提高教師教育技能的建議

教師信息化教學(xué)能力的體系與培養(yǎng)

【名師開(kāi)講】有價(jià)值的教學(xué)情境什么樣

分科課程vs整合課程，對(duì)幼兒園課程建構(gòu)的啟示

新時(shí)代核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教育教學(xué)十觀

教師的核心知識(shí)結(jié)構(gòu)：課程、教學(xué)與學(xué)科

教師相應(yīng)的文化素養(yǎng)對(duì)教育教學(xué)的重要作用

微論 | 學(xué)科教師究竟教什么

劉慶昌：再說(shuō)說(shuō)跨學(xué)科教學(xué)

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為啥這么難？

基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改進(jìn)策略

竇桂梅：教學(xué)三問(wèn)

培訓(xùn)心得體會(huì)

服務(wù)于“學(xué)”的專業(yè)化

觀察、閱讀和教育

教師提高教學(xué)水平的基本策略

課堂密碼:面對(duì)課堂的深度與寬度,我們何去何從