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“疏”與“堵”的藝術(shù)——關(guān)于課堂問(wèn)題的思考

莫讓“教參”禁錮了我們的頭腦

十二課《看雪》教學(xué)反思

(轉(zhuǎn)載)全國(guó)第七屆青年教師賽課閉幕會(huì)上崔巒老師的講

《天 上 的 街 市》說(shuō) 課 稿

新課改中的困惑

語(yǔ)文課堂如何科學(xué)的提問(wèn)

《月球之謎》教學(xué)札記

快樂(lè)高效民主課堂“自主互動(dòng)”教學(xué)模式 （五）

好課七問(wèn)，看看什么樣的課才能稱為好課

思維、想象與情感的迸發(fā)——從《藏北草原》教學(xué)課例中看詞句理解教學(xué)

“教什么”比“怎么教”更重要

讓生命主體回歸閱讀教學(xué)

和孩子們一起享受聽(tīng)讀課程

如何上出有思維含量的語(yǔ)文課

改進(jìn)教學(xué)程式 把作文課還給學(xué)生

【課改升級(jí)300問(wèn)】使用導(dǎo)學(xué)案主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)力和思維力

從概念到鏡頭：場(chǎng)景與細(xì)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)

淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

備課不是簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)

如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率

教師課堂教學(xué)能力

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效拓展

提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略方法”網(wǎng)上主題研討活動(dòng)

有效教學(xué)講座三之一(有效教學(xué)的預(yù)設(shè)與設(shè)計(jì))

常態(tài)課三種（合格課、良好課、優(yōu)秀課）區(qū)別

質(zhì)疑能力

授人以漁，挖掘?qū)W生潛能

淺談教師主導(dǎo)作用在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)